Theme La Relation Pedagogique Eleve Professeur

formation Témoignages L’organisation de l’année universitaire Orientations pédagogiques de la formation L’encadrement des étudiants D’autres témoignages … L’équipe pédagogique 2010/2011 Informations pratiques Calendrier de l’année universitaire 2010/2011 Le projet tuteuré Le stage en entreprise page 3 page 4 page 5 page 6 page 7 page 11 page 12 page 13 page 15 page 20 page 21 page 22 page 30 Responsable administratif et pédagogique de la formation Contact Monsieur Lorenzo LORENZO-MARTIN Dir-LPCIT@univ-lemans

d’exercices dans lesquelles alternent développement, application et jeux. Le programme et la répartition des séries sont aussi élaborés différemment en fonction de l’âge de la population concernée, de la maternelle à l’adolescence. Enfin , l’organisation pédagogique est complètement disséquée (progression, rôle du maître, cadence des mouvements, commandements, observations, évaluation). Question : peut-on dire que le patriotisme soit responsable de la promulgation de la loi George ? Pourquoi? Question :

document authentique en classe de langue Pourquoi ce sujet ? Le titre de cette intervention est révélateur d’une nouvelle difficulté à penser, à calibrer et à exploiter ces « choses diverses »qui proviennent de tous horizons à partir desquelles le professeur bâtit des cours, des séquences ou des scénarios. Il est révélateur de constater que le mot document est aujourd’hui en compétition avec le mot support, ce qui renvoie non pas au contenu mais au contenant : papier, vidéo, podcast, fichier son…Or

langues vivantes (1988) Christian PUREN est Docteur ès Lettres, agrégé d’espagnol et ancien stagiaire long du B.E.L.C. Après avoir été pendant quinze ans dans divers pays étrangers tour à tour professeur et formateur en français langue étrangère puis en espagnol langue étrangère, il est à nouveau professeur d’espagnol dans l’Enseignement secondaire français. Notes concernant la présente republication de décembre 2012 1. Le CV actualisé de l’auteur est disponible sur son site personnel www.christianpuren

    Thème: Avancées scientifiques et réalisations techniques      Problématique: Les nouvelles technologies, futurs professeurs ?          Sommaire    I­ Les technologies multimédias, un accès aux connaissances et aux méthodes facilité    A) Plus !  B) Plus vite !  C) Plus diversifié !    II­ les technologies multimédias, une mise en pratique difficile    A) Une démarche expérimentale risquée  B) L'hétérogénéité des élèves mise à mal    III­ Un accompagnement incomplet 

et le pouvoir : représentation et mise en scène du pouvoir (propagande) ou œuvres conçues en opposition au pouvoir (œuvre engagée, contestatrice, etc.). * L’œuvre d’art et l’Etat : les mythes et récits de fondation (Romulus et Remus,etc.) ; le thème du Héros, de la Nation ; les oeuvres, vecteurs d’unification et d’identification d’une nation (emblèmes, codes symboliques, hymnes, etc.). * L’œuvre d’art et la mémoire : … LYCEE Cette thématique invite à interroger les œuvres d’art comme lieu

donné, c’est parce qu’il a un but, explicite ou gratuit, à remplir. D’ailleurs, le but de l’interaction dépend des fonctions sociales et institutionnelles du site, par exemple, la classe de langue a le but pédagogique, le bureau de tabac a la fonction commerciale, donc le professeur de langue n’a pas besoin d’expliquer les raisons pour lesquelles il se présente dans la classe et il n’est pas nécessaire que le client annonce au vendeur qu’il est venu faire des achats .Parce que le but de l’interaction

livre du professeur de Physique-Chimie 2de - édition 2014. Nous vous rappelons qu’il est destiné à un usage strictement personnel. Il ne peut ni être reproduit ni être mutualisé sur aucun site (site d’établissement, site enseignant, blog ou site de peer to peer), même à titre grâcieux. Deux raisons principales : • Eviter de rendre le fichier accessible aux élèves dans les moteurs de recherche. • Respecter pleinement le droit d’auteurs : en effet, l’ensemble des guides pédagogiques et livres

que j’éprouve personnellement, en observant le saut très réel accompli dans notre université au cours de ces dernières années en matière de formation des enseignants. Quand on regarde la naissance de l’IPM, la création du Fonds d’initiatives pédagogiques, le projet « gérer sa formation », les formidables efforts en matière d’agrégation et toute la réflexion actuelle autour de la possible naissance d’un Institut universitaire de formation des enseignants… je me dis que vraiment, au-delà des discussions

aussi Anne-Marie Thiesse dans son travail sur l’exaltation des régions dans le discours patriotique de l’école républicaine (Ils apprenaient la France, MSH, paris, 1997) Parle-t-on "d'identité nationale" dans les programmes de 2008 ? Est-ce un thème qui a déjà été abordé à l'école ? Par ailleurs, les derniers programmes du primaire ont remplacé l'éducation civique par l'instruction civique. Celle-ci enseigne-t-elle les symboles nationaux (la Marseillaise par exemple) ? Très connotée historiquement