Transfert éducateur Spécialisé

IRTS Ile de France Montrouge-Neuilly-sur-Marne Site de Montrouge Dossier thématique DC3 GRIGAUT Jean-Michel Dossier présenté en vue de l’obtention du diplôme d’état de Moniteur-Educateur Session juin 2012 SOMMAIRE Introduction…………………………………………………………………......Page 1 1. Mon questionnement……………………………………………………...........Page 2 1- Les raisons de mon questionnement……………………………...............Page 2 1.2- Les institutions médico-éducatives………………………………

représentants élus, de donner régulièrement leur avis sur le fonctionnement de l’établissement. 4.4  Les relations avec l'extérieur Services extérieurs : l'IME fonctionne en partenariat et en complémentarité avec les divers services spécialisés de l'enfance et de la jeunesse : PMI, ASE, CMPP, UPI…. Certaines situations nécessitent une concertation et des échanges permanents avec de nombreux partenaires. Pour ce faire, des réunions multipartites sont prévues régulièrement. Activités extérieures

.... 124 3 Introduction Dans l’exercice de notre fonction de chef de service éducatif dans une Maison d'Enfants à Caractère Social, accueillant des adolescents, nous avons été conduit à travailler avec différents intervenants professionnels (éducateurs, enseignants, conseillers d'insertion, thérapeutes…) venant d’horizons institutionnels divers, ceci dans le but d’assurer la prise en charge des jeunes qui nous sont confiés dans le cadre des missions de la protection de l'enfance. C'est cette expérience

d’un enfant (PAG) nécessitant une prise en charge spécifique ;  Un moniteur éducateur, à temps plein, à l’IMPRO, et une conseillère économique et sociale, à l’internat, dans le cadre d’un accroissement temporaire d’activité lié à l’accueil d’un enfant demandant une prise en charge individualisée (PAG) ;  Une prestation libérale uniquement le vendredi avec l’intervention d’un éducateur technique spécialisé lié à l’accueil d’un enfant en situation complexe (PAG) ;  Une assistante ressources

Ambivalence de l’outil................................................................ II.1 Toucher, être touché : comment garder une juste distance ?....... A. Toucher avec empathie............................................................. B. Le Transfert............................................................................... C. La place de l'éducateur............................................................ II.2 Le toucher, générateur de violence........................................

au cours des années 70, de la rencontre de deux américains, John GRINDER (professeur de linguistique à l’université de Santa Cruz) et Richard BANDLER (mathématicien spécialisé dans les techniques de mise en équation de problèmes complexes). Ensemble, ces deux personnes mettent au point une approche nouvelle pour permettre le transfert de compétences d’experts en sciences humaines vers leurs étudiants. UN PROGRAMME AMBITIEUX Des les années 70, John GRINDER et Richard BANDLER se lancent dans un

connaitre la croissance. La division du travail et la spécialisation permettent d’accroitre la production. Le risque est dans le maintient d’une spécialisation dans des pays. C’est aussi celui d’un certain immobilisme qui peut conduire des pays spécialisés dans des biens ou services faiblement demandés à connaitre une détérioration de leur position relative. Les économies d’échelle représentent une diminution du cout de production unitaire liée à une augmentation de la production. Quels sont

l'analyse de Hamilton, et propose diverses méthodes pour favoriser le transfert de technologie en provenance de l'étranger. Friedrich List publie en 1841 Das Nationale System der Politischen Ökonomie (Système national d'économie politique), qui rejette l'analyse classique au profit de l'analyse historique, et popularise le principe de protection des industries naissantes par des barrières douanières, qu'il appelle « protectionnisme éducateur ». Si List connaît un grand succès populaire, son analyse, entièrement

Commission Médicale d’Etablissement : Dr Jean-Pierre SALVARELLI A/ Rappel historique : Les asiles départementaux sont crées par la première loi d’assistance aux aliénés, énoncée le 30 Juin 1838. La loi reconnaît aux aliénés le droit à des soins spécialisés et stipule que « chaque département est tenu d’avoir un établissement public, spécialement destiné à recevoir et soigner les aliénés ». En 1876, le Conseil Général du Rhône décide la création de l’Asile d’aliénés de Bron destiné à recevoir les

fassions, il nous est difficile d’entrer dans leur corps et dans leur tête. Nous ne pouvons nous épargner d’évoquer cette population en termes d’objets de notre démarche intellectuelle. Au pire, nous les observons en anthropologues ; au mieux, en éducateurs ou parents substitutifs. Notre position reste toujours celle du fort par rapport au faible, de l’intelligent face au déficient, de celui qui dispose de l’autorité face à celui qui doit la subir. Individuellement et collectivement au sein de notre