Typologie Textuelle

........................................................................................ 5  1.4 Analyses avec et sans problématique.......................................................................................................... 6  1.5 Typologie des propriétés dégagées par l’analyse ........................................................................................ 7  2. Objets possibles pour une analyse ..............................................................................

et en production à plus ou moins long terme. Chapitre 8 Classer les textes et les écrits 1/ Quelle typologie pour un usage didactique ? A/ Les types d’écrits Les diverses formes d’écrits sociaux : dépliant, affiche, lettre Chaque type d’écrit présente des propriétés invariantes et des variations. Un même type d’écrit peut impliquer différentes séquences textuelles (type narratif, type explicatif) B/ Les genres littéraires Les formes générales et les procédés stylistiques

lu par tous ». Une dernière catégorie enfin concerne davantage les enseignants qui se réfèrent à un processus (au sens d’ensemble de phénomènes, ensemble actif et organisé dans le temps), à une évolution, qui concerne davantage la cohérence textuelle, et qui fait appel à différentes opérations : – « construire des phrases qui reprennent des idées » – « structurer le texte » (en parties) / « organiser le texte en paragraphes » – « supprimer des passages pour les remplacer par d'autres »

le lien entre implication, bons résultats et redistribution. Les entretiens ont tous fait l’objet d’une retranscription intégrale et ont ensuite été soumis à une double analyse : une analyse de contenu classique et une analyse statistique textuelle. Nous allons maintenant présenter ces résultats et les discuter. 107 Gestion 2000 3 mai - juin 2005 Analyse des résultats et discussion Dans les démarches qualitatives, l’analyse des données est souvent sujette à controverse. Si

de régimes (politiques). La recherche d’une classification des gouvernements est pratiquée depuis l’Antiquité ; Platon et Aristote en avaient déjà établi une. La typologie des régimes est plus récente. Elle a été développée surtout à l’époque moderne, soit à partir du 18e siècle. On peut tout à fait combiner ces deux genres de typologies. § 1. Les gouvernements 1. La notion de gouvernement A définition Les gouvernements (forma imperii) sont classés selon l’origine de la souveraineté.

qu’un organisateur textuel? L’organisateur textuel est un mot, un groupe de mots ou une phrase qui révèle l’articulation d’un texte en marquant les transitions entre ses différentes parties et en soulignant l’ordre et la progression des idées ou des arguments. Les organisateurs textuels sont des éléments essentiels à l’unité du texte, à sa cohérence. Ce sont eux qui guident le lecteur du début à la fin du texte. 2 Les marqueurs de relation sont-ils des organisateurs textuels? Comme nous l’avons

universitaires …etc, obéissent à des rituels spécifiques. • Au niveau thématique: les textes sont conformes au milieu socio-culturel français, il ne faut pas que l’apprenant les interprètent en se référant à sa propre culture. • Au niveau de l’organisation textuelle: chaque texte (narratif, descriptif, argumentatif etc..) obéit à des règles spécifiques qu’il faut déchiffrer. Spécificité du lecteur: • Elle tient aux différences psycho-physiologiques de chacun ,aux facteurs relevant de l’âge ,de la culture,

Rappel : La tripartition d’Aristote : Genre judiciaire : accuser ou défendre. Genre délibératif : conseiller ou déconseiller. Genre épidictique : louer ou blâmer Typologie des genres du discours institués Depuis l’antiquité, la réflexion sur le genre hétérogène se nourrie de deux traditions, celle de la poétique et celle de la rhétorique. Cette dernière ayant proposé la célèbre tripartition entre genres judiciaire, délibératif et épidictique. Avec le déclin de la rhétorique, ce sont surtout

Séquence didactique sur un texte à dominante descriptive Module I : typologie textuelle (texte descriptif). Objectif séquentiel : Initier l’élève à la lecture et à la production d’un texte descriptif. Support : Alphonse Daudet, « L’île des Sanguinaires »,in Lettres de mon moulin.1866 Activités : Activité de lecture Activité de langue Activité orale Activité de production

question de la rédaction du poème en parallèle avec ce que le poème décrit : « par une réciprocité naturelle et nécessaire, le même motif se rattache au travail scriptural qui, pas à pas, fait accéder la persona à une existence imaginaire, vocale, textuelle » (p. 77). L’aventure de La Jeune Parque correspond à la démarche du sujet scripteur, à ses recherches, à ses tâtonnements, à son acte d’écrire. L’auteur évoque aussi le thème de « la Voix surprise », pour faire ensuite, dans « l’Attente déchiffrée »