Typologie Textuelle

Tronc commun Module n° 1 Progression autour de la typologie textuelle : Objectif général : -Reconnaitre les genres littéraires (le roman, le théâtre, la poésie, l’essai …) Objectifs intermédiaires : - reconnaître le genre et le type d'un texte - identifier le thème d'un texte, le destinateur, le destinataire, … - comprendre la visée de chaque texte - produire (Suite...) Compétences : - Reconnaitre les caractéristiques des principaux genres et sous-genres de textes.

méchanique textuelle, mais il faut le faire avec sensibilité et recul. * On attend donc  du candidat : * qu’il construise yne veritable lecture d’un texte littéraire, c’est-à-dire une interprétation. Le commentaire est donc un exercice arfumentatif, * qu’il organise sa lecture. Cela signifie que le commentaire ne s’organise pas de façon linéaire, du début à la fin du texte, mais autour d’axes ou centres d’itérêt. II. LES TYPES DES TEXTES * il n’existe pas de typologie exhaustive

détails » et les fournir « de façon plus ou moins directe »), et la «  perspective narrative  » (qui définit le point de vue (ou focalisation ) à partir duquel sont données les informations). La typologie de Genette propose 3 types de focalisation : (+ de détail cf. manuel, p.283) · La focalisation zéro . Vision omnisciente du narrateur. Analyse permanente des personnages. · La

antÈrieure mais pas ses propres vices qui ne pourront Ítre jugÈs que devant la juridiction de jugement. Typologie des nullitÈs La typologie actuelle est d’une extrÍme complexitÈ parce qu’elle est le rÈsultat de plusieurs modifications dont la plus importante est celle des lois du 4 janvier et du 24 ao°t 1993. Coexistence des deux systËmes En premier lieu, le code a instituÈ des nullitÈs textuelles. Ce sont celles prÈvues ´†‡ peine de nullitȆª d’aprËs l’article 802 et concernent une dizaine d’actes†:

1980. A cet égard, je reconstruirai brièvement le positionnement théorique de la sémiotique de tradition greimassienne, et notamment certaines études de Jean-Marie Floch, concernant la tension entre transversalité du sens — qui débouche sur une typologie générale des discours —, et spécificité des textes visuels (peinture, photo, etc.). Cette reconstruction nous permettra de montrer comment la sémiotique du Groupe µ avait déjà jeté en 1992 un pont pour résoudre un certain nombre de problématiques

publiés par la revue Recherche et Applications en Marketing (RAM) entre 1986 et 2004. Les objectifs de la recherche portent sur la description et l’explication des évolutions lexicales et thématiques. Les résultats conduisent à la présentation d’une typologie des concepts utilisés dans une perspective temporelle et mettent en lumière les évolutions au sein de la discipline avec, en particulier, l’accentuation du déclin des thématiques liées au marketing stratégique au profit de celles liées au marketing

tout la question de la cohérence de ces textes. Il doit re-trouver le principe fondamental qui les a réunis et s’interroger sur le choix de leur réunion. Soit : Procéder à « une analyse fine, précise et cohérente des textes. C’est la problématique textuelle qui fait naître la démarche didactique et préside à son développement. Ce sont les textes qui imposent les approches didactiques qui leur sont propres. » (rapport de 1989). L’objet d’enseignement ainsi plus ou moins imposé par leur réunion

transformation du matériau) : la paronomasel’ellipsel’amplificationl’hyperbolel’interversion (inverser les valeurs des phrases reprises, citées)le changement de niveau de sens (reprendre un terme, changeant son niveau de sens, ds un nv contexte). TYPOLOGIE DES PRATIQUES INTERTEXTUELLES Opération de collage *au dessus du txt (l’épigraphe) * au milieu du txt (intégration de docs, images ou citations placés, isolés en milieu de livre) LA MEMOIRE MELANCOLIQUE ECRIRE, C REECRIRE, tel un pléonasme

avoir pour comprendre un texte écrit ? L’accès au sens d’un texte est fonction d’une compétence de compréhension globale qui comprend aussi bien la connaissance linguistique (graphémie, morphologie, lexique, syntaxe) que celle du fonctionnement textuel et intertextuel (organisation des phrases entre elles, fonction du texte, relation du texte à d’autres textes). On sait que le modèle traditionnel privilégiait la connaissance des unités dites de faible niveau ; qui concernent les unités minimales

module : la typologie textuelle: Lecture Langue Communication/ Oral/travaux encadrés Ecrit Valeurs, faits culturels à proposer Observations séquence 1 1 ou 2 ou 3 textes narratifs (conte, extrait de roman, fait divers, nouvelle, etc.) -Les indicateurs spatiaux -Les indicateurs temporels -L’imparfait -le passé simple -Le passé composé - le plus que parfait - les anaphores grammaticales Le lexique thématique - etc Raconter un événement, un souvenir… Lire d’une manière expressive