Wharton School

UNIVERSITE CATHOLIQUE DE LOUVAIN FACULTE DES SCIENCES ECONOMIQUES, POLITIQUES ET SOCIALES LOUVAIN SCHOOL OF MANAGEMENT INSTITUT D‟ADMINISTRATION ET DE GESTION MESURE ET MODELISATION DU RISQUE SYSTEMATIQUE D’UN PORTEFEUILLE DE CREDITS AUX PARTICULIERS Mathilde FOX Membres du jury de thèse : DEBODT Eric, Promoteur UCL et Université Lille GREGOIRE Philippe, Co-Promoteur Louvain School of Management BAUWENS Luc, rapporteur Université Catholique de Louvain, CORE LOBEZ Frederic, Lecteur Université

national de renseignements: 1 800 263-1136 Renseignements par courriel : linfostats@statcan.ca Ce rapport est disponible sur Internet : (www.statcan.ca) Ivey School of Business The University of Western Ontario London, Ontario N6A 3K7 * Richard ** Robert B. Goergen Professor of Entrepreneurship Management Department, Pièce 2012 SH-DH The Wharton School, University of Pennsylvania 3620 Locust Walk, Philadelphia PA 19104-6364 Août 2003 Le présent document représente les opinions des auteurs et ne

de Rothschild & Cie Banque, expérimenté dans l’univers du luxe, en tant qu’ancien membre, pendant cinq ans, du Conseil de Surveillance de Van Cleef & Arpels, diplômé de l’École Supérieure de Commerce de Paris (ESCP-Europe) et de la prestigieuse Wharton School aux États-Unis (voir article dans Les Echos du 3 octobre 200313), Laurent Adamowicz a introduit le marketing chez Fauchon avec la première campagne de publicité sur le thème de la mode en 1999. Il assure le relookage complet de la marque, de son

Gestion des Risques 2 Les Echos - mercredi 8 novembre 2000 Risques financiers 7 Michael Rockinger Risques financiers Par Michael Rockinger, Groupe HEC Pages 2, 3 et 4 Rechercher la précision par la Value at Risk Par Paul Glasserman, Graduate School of Business (université de Columbia) Le risque financier, pourtant une des composantes fondamentales du comportement de l’économie, est très difficile à cerner. La Value at Risk, comme d’autres méthodes de calcul du risque, s’applique à le décrire

comprendre comment la culture est reliee ´ ` ´ Correspondence should be addressed to Markus Vodosek, David Eccles School of Business, University of Utah, 1645 East Campus Center Drive, Salt Lake City, UT 84112, USA (E-mail: markvodo@business.utah.edu). This study was supported by the George Harvey Program for Redefining Diversity: Value Creation Through Diversity at the Wharton School of the University of Pennsylvania. I would like to thank Bryan Bonner, Kristina Diekmann, Gerardo Okhuysen and Mary

revenir un jour sur le devant de la scène. Les sanctions définitives sont proscrites car elles ne correspondent pas à la culture dominante, faite de compromis. 15. “Venturing out : Frans de Wuffel, AMP’23”, AMPlify Wharton, 2003. 16. “Cross-border Breakthrough: The Fortis Case”, Knowledge @Wharton. Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 81.192.64.100 - 27/04/2011 15h54. © Lavoisier mise ? » Parce que si cette personne n’a jamais commis une seule grande erreur au cours de sa carrière passée

taylorisme symbolisé par le travail à la chaine. 1.4. Les « hauts-potentiels » dans la pensée stratégique. Deux hauts lieux de recherche vont incarner la pensée stratégique aux Etats-Unis à partir du milieu des années cinquante : la Business School de Harvard , et le Boston Consulting Group. Ces deux institutions de la pensée stratégique et de l’économie d’entreprise ne vont pas développer une doctrine managériale des « hauts-potentiels », parce que les trois axes qui sont concernés par cette

réponses des élèves, les récompenses, les comparaisons, l’évaluation et la correction (Mohr, 1998). La rétroaction permet également de vanter les efforts et l’attention des élèves (Davis, 1994; Holbein et Harkins, 2010; Mohr, 1998; Rogers, 2007; Wharton-McDonald, Pressley et Hampston, 1998), de les inciter à fournir des renseignements supplémentaires (Mariage et coll., 2000) et de maintenir leur participation (Saracho, 2002). Qu’elle soit positive ou négative, la rétroaction instruit les élèves.

Baud, 1998 ; Bastounis et al., 2004) ou l’optimisme ou le pessimisme (Furnham, 1997). D’autres s’intéressent à l’impact de l’expérience personnelle tant sur la perception de phénomènes économiques (Tyska, 2001) que sur les conduites économiques (Wharton et Harmatz, 1992). D’autres encore ont approfondi l’étude de comportements en rapport avec les croyances et les représentations pouvant entraîner l’épargne pour les uns et l’endettement pour les autres (Furnham, 1986 ; Livingstone et Lunt, 1992 ;

B.N. Jorgensen, « The value at risk: Statistical, financial and regulatory considerations», Economic Policy Review - Federal Reserve Bank of New York, New York, Oct. 1998b Fallon W., «Calculating the Value-at-Risk», Financial Institutions Center, Wharton, 1996, 96-49 Guldimann T., «JP Morgan's RiskMetrics: A new assessment tool», Bank Management, May/June 1995 Hendricks and Darryll, « Evaluation of value-at-risk models using historical data : Economic Policy Review- Federal Reserve Bank of New York