école De La Contingence

de fonction avec pour objectif unique: le maximum de profit ( notion de rationalité) • 2- Ecole des relations humaines: qui met en évidence le rôle de la motivation des individus. • 3- école de la décision: qui insiste sur la complexité du processus de décision dans l’entreprise; • 4- Ecole systémique: l’entreprise est un système finalisé ouvert sur l’environnement. • 5- école de la contingence: chaque entreprise est spécifique. Il est impossible de définir un standard universel Patrick

relations humaines, le modèle systémique et la théorie de la contingence. L’école des relations humaines est basée sur un constat simple : il vaut mieux favoriser la coopération entre les personnes et pour ça les facteurs psychologiques sont importants. Ceux-ci déterminent le bon fonctionnement d’une équipe avec par exemple l’optimisation du travail en équipe, la rémunération par équipe et les formations professionnelles en groupes. Cette école favorise aussi le développement individuel, car il se fait

humaine, qui s’exprime paradoxalement dans la capacité de choisir librement le mal. Contingence/nécessité/possibilité : Du latin contingentia, équivalent de hasard, le contingent s’oppose au nécessaire en tant que caractère de tout ce qui est conçu comme pouvant être ou ne pas être ou être autrement qu’il est. Le nécessaire est au contraire le caractère de ce qui ne peut être autrement qu’il est. La contingence est l’absence de déterminisme dans le jeu de la volonté et le caractère de ce qui n’a

difficultés de l'existence. Il comprend : 1. Droit du travail = qui définit les règles à appliquer pour protéger la santé et la personnalité du travailleur. 2. Droit des assurances sociales = qui institue un régime de sécurité généralisée contre les contingences de la vie humaine. 4. Cadre de vie Droit de l'environnement Droit de l'aménagement du territoire La police des constructions. 5. Droit de la fonction publique 6. Autres aspects Droit des transports Droit de la santé publique Droit de l'enseignement

économique Capitalisme financier Capitalisme industriel Capitalisme cognitif Système managérial Écoles formelles d’administration (organisation scientifique du travail, administration classique, etc.) École des relations humaines/Behaviorisme Contingence Planification stratégique/compétition Resource-based view Knowledge-based view Gestion des connaissances FIGURE 1.2 1.2.1 – L’instauration du capitalisme industriel Le management classique (essentiellement

(1996) dans le cadre de l’INRP permet de mettre en évidence les spécificités du développement de l’enseignement technique en province. Cette enquête répertorie les établissements d’enseignement professionnel dans plus de 23 départements. Outre les contingences locales assez classiques liées au contexte socio économique (espaces ruraux contre espaces industrialisés, mono-industrie ou industries multiples, dynamisme urbain contre conservatisme rural…), les premières études ont révélé l’importance de considérations

unité de fonction avec pour objectif unique: le maximum de profit ( notion de rationalité) • 2- Ecole des relations humaines: qui met en évidence le rôle de la motivation des individus. • 3- école de la décision: qui insiste sur la complexité du processus de décision dans l’entreprise; • 4- Ecole systémique: l’entreprise est un système finalisé ouvert sur l’environnement. • 5- école de la contingence: chaque entreprise est spécifique. Il est impossible de définir un standart universel Introduction

Le transfert à l’homme des procédures efficaces avec les animaux est légitime aux yeux de Skinner. Selon lui « ce qui est commun au pigeon et à l’homme, c’est un univers dans lequel prévalent certaines contingences de renforcement. » (1968, p. 179). Toutefois, un élément important de ces contingences de renforcement est constamment sous-estimé et pose problème quant à la transférabilité du modèle opérant du laboratoire à la classe. Une question fondamentale se pose : qu’est ce qui fait d’un évènement

dans l’économie capitaliste que nous connaissons. Si l’économie de marché est un système où l’activité s’autorégule d’elle-même, il apparaît cependant que le marché ne puisse pas tout internaliser et donc qu’une force extérieure, " détachée des contingences matérielles " comme disait Keynes, intervienne, à savoir l’État. À ce sujet, les opinions divergent et s’opposent même radicalement à travers l’histoire du XXe siècle notamment. Ainsi, en 1929, après le krach boursier du " jeudi noir ", l’État

de l’entreprise ; l’école des relations humaines est apparue. Sur ce fait nous nous sommes intéressés de prés à cette école. Dans le présent document nous allons essayer d’apporter des éléments de réponse à la problématique suivante : Quels sont les fondements de cette école et les principaux nouveaux concepts (marquants) apportés par les différentes théories associées à cette école ? Nous avons procéder à illustrer le contexte dans lequel est apparue l’école des relations humaines et à travers ses