écriture Personnelle Détour

espaces institutionnels que l'éducateur peut travailler sur lui-même. L'éducateur doit être capable de se déplacer subjectivement dans son rapport à l'autre , au monde tout comme doit le faire l'usager. Il doit adresser sa parole à des pairs et une écriture partagée, qui minimise cette jouissance de toute-puissance que l'auteur appel la castration. C'est à ce moment-là que l'éducateur peut transférer la question subversive qui émerge du discours de l'usager en le lui appropriant pour qu'il puisse faire

fonction de la littérature (roman, poésie, théâtre, essai…) vous paraît-elle essentiellement de distraire ou d’éduquer ? Vous analyserez cette question en prenant appui sur les textes 3 et 4 de ce corpus, mais aussi sur vos lectures personnelles. Sujet 3 : ECRITURE D’INVENTION Imaginez la suite directe du texte 4 sous forme d’un dialogue argumentatif entre Bougainville et le vieux Tahitien. L’enchaînement des répliques montrera l’opposition fondamentale des deux hommes, chacun cherchant à

qui établit un lien entre la cause et les effets   Le discours argumentatif est par nature POLYPHONIQUE puisqu’il est le lieu d’un débat entre plusieurs thèses. Pour identifier les positions des différents locuteurs on s’appuie sur les pronoms personnels, la ponctuation, les connotations des termes employés, le lexique appréciatif ou dépréciatif, les procédés de modalisation (certainement, peut-être, questions, conditionnel ...). Il est donc fondamental de s’intéresser à la dimension DIALOGIQUE

De la Bible au Credo, introduction de Sr Marie-Christine Bernard La Commission Sources bibliques et théologiques a pour objectif de fournir aux membres des Entrepreneurs et Dirigeants Chrétiens des repères puisés dans les fondements de notre Foi (Ecriture et Tradition) pour les aider à mener leurs réflexions et actions de patrons chrétiens. Dans un premier temps, la Commission s’est interrogée sur le rapport à la Bible dans l’exercice concret du métier de dirigeant. Elle est partie de l’étude d’un

vision du monde et ne se contentent pas de mettre en image une histoire. - il critique ces cinéastes qui adaptent tout et n’importe quoi. Pour lui, cette démarche va à l’encontre de son aspiration : celle d’un cinéma d‘auteurs riche d’univers personnels forts. * Conséquence : Truffaut critique d’autant plus violemment ce cinéma dit de " qualité française " qu’il rend incompréhensible les démarches plus singulières et modernes d’un Jean Cocteau, d’un Robert Bresson, d‘un Max Ophuls ou d’un

raisonnement qui établit un lien entre la cause et les effets Le discours argumentatif est par nature POLYPHONIQUE puisqu'il est le lieu d'un débat entre plusieurs thèses. Pour identifier les positions des différents locuteurs on s'appuie sur les pronoms personnels, la ponctuation, les connotations des termes employés, le lexique appréciatif ou dépréciatif, les procédés de modalisation (certainement, peut-être, questions, conditionnel ...). Il est donc fondamental de s'intéresser à la dimension DIALOGIQUE

Sarraute, elles, gardent le nom de leur mari, qui n’est donc pas leur nom de naissance. La difficulté d’assumer et de revendiquer le projet d’écrire sur soi, induit par des siècles de dépendance et d’effacement, entraînait des démarches obliques : détour généalogique qui retarde le moment d’évoquer sa propre histoire (pour Sand et Yourcenar) ; pactes ambigus (La Maison de Claudine) ou indéterminés (L’Amant) ; éclatement des textes autobiographiques en plusieurs moments successifs (chez Colette), ou

Pourquoi donc, aujourd’hui, s’intéresser aux sonnets de Louise Labé ? D’abord parce que cette œuvre correspond parfaitement à un objet d’étude qui concerne l’ensemble des classes de Première et dont l’intitulé est : Ecriture poétique et quête du sens, du Moyen Âge à nos jours. Ensuite parce que ce recueil de poésies peut permettre d’illustrer un autre objet d’étude, celui-là spécifique à la classe de Première littéraire : Vers un espace culturel européen : Renaissance et humanisme. Mais surtout

2. Le mythe du poète maudit revu par un contemporaine 2.1 La famille et l'enfance ou la source d'un mal. 2.2 Le poète maudit dans la société ou l'expérimentation de la différence. 3. Verlaine d'ardoise et de pluie: la écriture intertextuelle comme inscription mémorielle. 1- Une fiction biographique La littérature contemporaine, dans un vaste mouvement d'exploration et d'expérimentation, préconise un élargissement des frontières génériques ainsi

d’un vécu personnel enfui dans le passé. Les manifestations tour à tour autobiographiques et autofictionnelles ne peuvent s’exprimer que par bribes composées de déplacements, d’équivalences et d’analogies. Le passé du souvenir propre de l’écrivain, chantier littéraire formé d’évènements autofictionnels, est désagrégé, fragmentaire, déconstruit, fuyant. Sa captation ne peut se réaliser par la plénitude d’un texte qui prétendrait à la complétude, d’où le caractère troué de cette écriture marquée par