écriture Personnelle Monstre

de théâtre (texte et représentation) ne servent-ils qu'à faire rire ? ». Vous rédigerez un développement argumenté qui prendra appui sur la pièce que vous avez étudiée cette année (texte et mise en scène) ainsi que sur vos références culturelles personnelles. La méthode est donnée au fil du travail. Proposition de répartition du temps pour une épreuve de 4h (30’ : questions du corpus) 40’ : recherche des idées 1h20 : plan + intro + concl 1h20 : rédaction 10’ : relecture Pour le …./…. : Pensez-vous

médicale qui sauve des vies. En classe de première, les élèves étudieront l’évocation de différents personnages à travers des portraits ou en situation. Dans cette œuvre, chaque protagoniste est le maillon d’une chaîne qui conduit au dénouement, du personnel médical aux proches de Simon jusqu’à Claire Méjan. Les différentes lectures analytiques pourront être présentées lors des épreuves anticipées de français. Elles sont accompagnées d’une lecture d’image et d’un sujet d’entraînement à l’examen écrit

épopées homériques, Iliade et odyssée (mythe, histoire, morale ou philosophie ?) ; devient à Alexandrie objet d’une véritable science de l’interprétation des textes(ap 1ère trad par savants juifs hellénisés de la Thora en grec) : pb du sens des Ecritures était lié à leur dimension historique (ou ce qui relève du sens littéral du texte) et à leur message spirituel (ou ce que les exégètes chrétiens appelleront parfois leur sens anagogique ou mystique). Or élucidation du sens caché d’un texte engage

froidement aux pieds le corps de la fillette et s’éloigna, la laissant sur le pavé, hurlante. Cela n’a l’air de rien à entendre raconter, mais c’était diabolique à voir. Ce n’était plus un homme que j’avais devant moi, c’était je ne sais quel monstre satanique et impitoyable. J’appelai à l’aide, me mis à courir, saisis au collet notre citoyen, et le ramenai auprès de la fillette hurlante qu’entourait déjà un petit rassemblement. Il garda un parfait sang-froid et ne tenta aucune résistance

qui semblent avoir été oubliés. Enfin, les termes « étrangement » (l. 16) et « bizarres » (l. 19) évoquent très clairement le caractère insolite et inquiétant du lieu, qui semble désespérément vide. c. Le passage du Pont-Neuf semble apparenté à un monstre. Relevez les différentes personnifications et analysez l’effet produit. De nombreuses personnifications semblent signifier que c’est le passage qui crée la nuit, le vide et l’étrangeté, et qu’il est donc proprement monstrueux. Le deuxième paragraphe

– Extrait du chapitre X de la deuxieme partie (p. 370-371). ` – Ensemble du roman. – Extrait de la preface de ´ Pierre et Jean. – Ensemble du roman. – Extrait du chapitre VIII de la premiere partie (p. 202-203). ` Dissertation, commentaire et ecriture d’invention. ´ 5 ´ I I I . D EROULEMENT ´ DE LA SEQUENCE ´ SEANCE 1 ` INTRODUCTION A LA LECTURE DE BEL-AMI DE MAUPASSANT Presentation (p. 23-40). ´ Chronologie (p. 6-22). Iconographie : Henri Gervex, Rolla, ou le premier monsieur

notion de mythologie 3.1 Fictions à ambition mythologique 3.2 Mythologies personnelles 3.3 Canular et fakelore 3.4 Roland Barthes : mythologies et idéologies 4 Notes et références 5 Annexes 5.1 Bibliographie 5.1.1 Ouvrages rassemblant les mythes 5.1.2 Ouvrages de méthode sur l'étude des mythes 5.1.3 Sur la notion de « mythopoeia » 5.1.4 Sur les fictions à ambition mythologique 5.1.5 Sur les mythologies personnelles 5.1.6 Mythologies et idéologies 5.2 Articles connexes 5.3 Liens externes

à livrer tels quels aux élèves. Plan de la séquence AVANT la lecture autonome Recherche personnelle : La Commune et la semaine sanglante Préparer la mise en voix d’un extrait de L’Année terrible pour la fin de la séquence Entrées dans l’œuvre : lectures cursives 1) Lecture du Prologue pour apprendre à lire la fin de L’année terrible Projet de lecture : Comment se met en place une thématique, une écriture et une réflexion sur le rôle du poète ? Préparation à la maison : Lisez attentivement le Prologue

toutes les femmes / Pour être le dégoût de mon triste mari, /Et que je ne puis pas rejeter dans les flammes, / Comme un billet d'amour, ce monstre rabougri, /Je ferai rejaillir ta haine qui m'accable/ Sur l'instrument maudit de tes méchancetés, /Et je tordrai si bien cet arbre misérable, /Qu'il ne pourra pousser ses boutons empestés! [8] Ce « monstre rabougri », c’est l’enfant mutilé, privé du pouvoir d’assouvir la passion sans limite que Baudelaire avoue à sa mère qui se prostitue devant

Gardons de ces approches quelques dispositifs (en laissant de côté les approches anthropologiques, historiques, psychanalytiques) permettant de mettre en place des outils d'analyse du récit, de  structuration narrative, utilisables en lecture, écriture, et dans la maîtrise de l'oral. Ainsi les méthodes analytiques de Propp, Greimas, Brémond, applicables à d'autres genres littéraires et au cinéma, peuvent être utilisées dès le cycle III. Alors que la pédagogie est l’art d’éduquer. Elle désigne