écriture Personnelle Monstre

avec d’autres textes du même corpus ou avec des œuvres antérieures ou de la même aire, la mention d’une évolution relevant de l’histoire de la sensibilité, la prise en compte des conditions de la réception. Une appréciation esthétique modérément personnelle sera particulièrement valorisée. - - - - - 3 RAPPEL : À LA BASE DU COMMENTAIRE, LA DÉMARCHE DE L’EXPLICATION BAUDELAIRE, LE SPLEEN DE PARIS, XXXVII « LES BIENFAITS DE LA LUNE » La Lune, qui est le caprice même, regarda

réellement » (Entretiens avec Jacques Robichon) On s'attachera en particulier à la tonalité biblique du passage (lexique, hyperboles, amples périodes, visions grotesques, ...), aux procédés qui concourent à l'animalisation des hommes, au jeu des pronoms personnels et au « nouvel ordre » qui semble s'instaurer. Supports : Extrait n°4 en lecture analytique : p191/192 de « Combien de fois Angelo en fut frappé comme de la foudre. » à « dans les gros paniers à faire couver les dindes » Questions préparatoires

Thème ORALITE ET ECRITURE DANS L’HONNEUR DE LA TRIBU DE RACHID MIMOUNI Mémoire élaboré en vue de l’obtention du Diplôme de Magistère Option : Sciences des textes littéraires Sous la direction du : Pr. Said Khadraoui Présenté & soutenu par : Houichi Abla épouse Khelifi. Année universitaire 2007/2008 0 INTRODUCTION 1 En se référant aux soubresauts de l’histoire, la littérature algérienne a suivi l’évolution dramatique de son pays ; ce qui incite les écrivains

exemples le prénom qu’Octave imagine pour la fille qu’il n’aura jamais et celle que son créateur a eu l’année de l’écriture, à savoir : Chloë. En bref, nous pouvons considérer l’œuvre comme un roman d’autofiction ouvertement basé sur l’expérience personnelle et professionnelle de son auteur. A) Introduction au roman 99F est un roman contemporain écrit au début du XXIe siècle par Frédéric Beigbeder. En 2001, date de la publication du livre ; la croissance économique est à son apogée dans le pays

des spectacles où il réinventait le monde. Doté de dons multiples et complémentaires, il pratiqua l’écriture et le dessin qui, pour lui, sont indissociables : «Écrire, pour moi, c’est dessiner, nouer des lignes de telle sorte qu’elles se fassent écriture, ou les dénouer de telle sorte que l’écriture devienne dessin» - «Somme toute, je cerne les fantômes, je trouve les contours du vide, je dessine»). Il fut pourtant, au lycée Condorcet, un «mauvais élève» qui avait du mal à se discipliner, qui échoua

L’important est de rendre l’étudiant sensible à la mobilité des corps. Le théâtre, le cinéma et la danse mettent en jeu des corps dans un espace déterminé. Approcher les fondamentaux. Evaluation sur une variation technique et une composition personnelle en solo 3. initiation danse contemporaine* Nathalie Boudet / lundi 10h-12h Ce cours aura pour objectif d’aborder les différentes composantes du mouvement dansé et les processus de création : improvisation et composition afin d’amener les étudiants

tout être hu- main est une véritable genèse”. Il s’agit donc d’un moment de sa vie qui mérite d’être ap- proché avec un style sérieux, limpide, et toujours très vif, afin de dessiner dans les moindres détails l’émotion correspondante à ce big bang personnel. En choisissant pour ce récit le point de vue de l’enfant, Nothomb réussit à nous faire partager les sensations intenses ressenties par la protagoniste, en nous emportant sur le ba- teau de la justesse syntaxique, où les procédés de l’intensification

de la séance doit connaître par cœur sa réplique. La deuxième partie de la séance revient sur l’ensemble des répliques. Les élèves, crayon en main, sont invités à formuler des hypothèses de sens et sont amenés à remarquer : · le travail poétique : écriture en vers, alexandrins, les images. On explique le recours à la périphrase « mon superbe ennemi », à l’euphémisme « Soleil, je te viens voir pour la dernière fois »… · les thèmes, le sujet de la pièce : à partir des champs lexicaux, on repère qu’il

ses romans d'adolescence que "Quand on est très jeune, on écrit beaucoup par impulsion, parce qu'on est révolté, parce qu'il faut s'exprimer pour exprimer sa révolte et ses désirs" (Oore 132, E72). Même si elle contrôle bien les ressources de son écriture, nous croyons, à l'instar de Jean Éthier-Blais, qu'à ses débuts elle n'est pas maîtresse de son imagination (229), transposant dans l'allégorie et le mythe son drame intérieur. Le fait qu'elle n'ait mis que quinze jours à écrire son livre est aussi

construire du sens. La lecture est une interaction, le texte est un message qui utilise un code. De même écrire c’est produire du langage et du sens, l’élève n’est pas simplement scripteur mais sujet écrivant ayant à gérer un rapport cognitif mais aussi personnel, identitaire, à l’écriture et à la langue. Donc focalisation sur les pratiques langagières de l’élève : prescription de lire au moins dix œuvres littéraires par an ; attention accordée à l’importance du processus d’interprétation ; suggestion du