éducation Autoritaire

Montaigne est l’homme d’un seul livre Les Essais qu’il retravaillera de 1572 jusqu’à sa mort en 1592, cette œuvre traite de divers sujets qui sont souvent polémiques. Une large part de son œuvre est consacrée à l’éducation. Il préconise la nouvelle éducation, humaniste qu’il oppose avec l’ancienne méthode (celle du Moyen-Age). Montaigne donne de nombreux conseils et souligne les erreurs à éviter, il s’efforce de définir les qualités d’un bon précepteur. En quoi peut-on dire ici que Montaigne reconstruit

famille traditionnelle   Peut-on parler de crise de la famille ?   I. Le modèle traditionnel de la famille du XIXe siècle aux années 1960-70.   1. La famille, une institution.   2. La place de la femme dans la famille.   3. Une stricte éducation des enfants.   II. Une évolution progressive de la famille.   1. Le déclin du mariage et l’essor du divorce.   2. De nouveaux liens avec la parenté.   3. La conquête de l’autonomisation.   III. La famille moderne depuis 1960.   1. De

FAUT IL ÉDUQUER À LA LIBERTE? Éducation et liberté semblent, au premier abord, être deux termes tout à fait contradictoires. En effet, les représentations communes de ces deux concepts amènent l'homme à penser que l'un ne dépend pas de l'autre, et même plus, que l'un entrave, voire paralyse l'autre. La liberté est parfois vue comme une indépendance, une faculté d'agir selon sa volonté, supposant une absence d'obstacle et de règles. L'éducation, quant à elle, entend un enseignement, une intégration

apprenants. Le savoir serait donc le levier de l’autorité, du pouvoir : « ainsi le professeur non autoritaire qui, comptant sur l’autorité que lui confère sa compétence,…, ne peut plus exister ». Il me semble que l’on doit atténuer cette critique : ne dit-ont pas que la science de l’élève enrichit celle du professeur et vice versa ? Que fait l’auteure du principe d’éducabilité continue « life long education » ? Partirait-elle du principe que l’éducation s’achève un jour ?

objectifs sont ce que l’on se propose d’atteindre, pouvant se situer sur les pans cognitifs, sociaux, affectifs, énergétiques, moteurs de la personnalité de l'élève (ils peuvent également s'adresser à l'enseignant ; ex : j'ai décidé de me montrer plus autoritaire avec le groupe classe). (Les objectifs sont de nature : cognitif, méthodologique, affectif, moteur, énergétique, social…) se concentrer. travailler par 4 sur un atelier. s’auto-évaluer. s’élancer en arrière et maîtriser l’espace arrière. trouver

savoir être à l’écoute de ses enfants, être ouvert au dialogue, instaurer un climat de confiance réciproque. L’éducateur ne doit pas être avare d’explications, doit se battre sans arrêt pour rappeler les règles, doit savoir être ferme sans être autoritaire. Source : http://www.cafes-citoyens.fr Qui que nous soyons, nous avons deux facettes qui sont peu discutables : - celle qui nous viens de notre patrimoine génétique (talent, possibilité) initial et déterminé ; - celle qui correspond

de la disponibilité sans pour autant les avoir sur le dos. L’optimisme des parents peut avoir un effet positif considérable. De nombreux conflits peuvent être évités si les parents expliquent clairement et fermement leurs attentes. 4) REACTIONS, EDUCATION, AUTORITE PARENTALE. Définition : le rôle parental : C’est l’ensemble des droits et devoirs que la loi accorde ou impose aux pères et mères à l’égard de la personne et des biens de leur enfant mineur, non émancipé. C’est un droit/fonction qui doit

classe soit imposé de façon autoritaire par l’enseignant, qu’il émane de l’élève lui-même ou encore qu’il soit le résultat d’une entente entre les deux acteurs, il reste que la discipline fait partie intégrante de l’ordre pédagogique. La judiciarisation de l’école traduit l’augmentation des conflits dans notre société et du recours à la justice comme mode de régulation sociale. Au final, les adultes servent d’exemple pour les jeunes et ils doivent montrer la bonne éducation et discipline aux jeunes

AUTORITE ET PEDAGOGIE Alain Renaut dans son livre La fin de l’autorité (2004) cite son ami Albert Jacquard qui se livre à quelques « expéditions » dans des établissements sensibles afin de mettre en pratique ses interventions recueillies dans Une éducation sans autorité ni sanction (2003) qui consiste à considérer l’autre non pas comme le différent mais comme « un semblable » vers lequel il s’agit de « s’ouvrir, de s’adapter, de se livrer » et non plus « à entrer en compétition ». Outre qu’il faille

 LE FACTEUR ENSEIGNANT EN SITUATION D’EDUCATION PLAN I- DEFINITIONS DES CONCEPTS a- Enseignement b- Education c- Situation d’éducation II- LES FACTEURS D’UN ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE REUSSI a- Le facteur enseignant b- Le facteur élève c- Le facteur environnement III- LA POSTURE DE L’ENSEIGNANT DANS LES PEDAGOGIES a- Pédagogie traditionnelle b- Pédagogie moderne IV- JOHN HATTIE ET LA SPECIFICITE DE CERTAINES SITUATIONS EDUCATIVES DANS DES CLASSES D’ECOLES CAMEROUNAISES : regard croisé sur