étude De Texte Argumentatif Discussions

l’explicite de l’implicite, le dénotatif du connotatif dans différents supports; Rendre compte de la compréhension d’un texte par un résumé, une fiche de lecture, etc. ; Prendre des notes, résumer, synthétiser des textes d’idées; Lire l’image ; Exprimer une opinion personnelle en la justifiant de manière cohérente ; Assurer la cohérence d’un message en fonction de la visée et du type de texte ; Utiliser à bon escient les organisateurs textuels, les connecteurs logiques et chronologiques ; Utiliser un vocabulaire

et instruire : en quoi l’argumentation indirecte est-elle un genre argumentatif efficace pour dénoncer et enseigner ? OBJETS D’ETUDE : - convaincre, persuader, délibérer  - genres et registres - un mouvement littéraire et culturel européen : Les Lumières. PERSPECTIVES D’ETUDE : - étudier l’argumentation et ses effets sur le destinataire (convaincre et persuader). - étudier les caractéristiques des genres argumentatifs : l’argumentation directe (apologue, fable, utopie, contre-utopie,

décrit négativement par Sganarelle et positivement par Gousmann. On voit donc deux portraits qui se dessine sur le mode d'opposition. On a deux points de vue différents. Etude de texte 1) Dom Juan abandonne sa femme. Celle-ci part à sa recherche en envoyant son écuyer Gousmann. 2) La visée du texte: c'est un texte argumentatif de type épidictique. Dans sa tirade, Sganarelle fait l'éloge du tabac. Puis il fait le blâme de Dom Juan en opposition à Gousmann qui en fait l'éloge. Émetteur: Sganarelle

la couverture. Ecrire un texte de huit lignes en respectant la consigne donnée : Préparer et organiser un message en fonction de l’objectif retenu : Emettre des hypothèses cohérentes. Produire des phrases : Produire une phrase complexe (cause, conséquence). | Faire des hypothèses sur l’histoire, les personnages, les lieux et événements à partir de la 1ère de couverture : conclusion sur son rôle. Rédiger un texte en respectant une consigne simple. | Discussion, échanges dans un premier

| |Langue : les procédés de l’ironie : |………………………………………………………………………………………………………………………… 19 | |Activités orales : débat et discussion |………………………………………………………………………………………………………………………… 21 | |Production écrite : écrire un conte 

dans un même temps de les conduire à mener des recherches sur l’auteur de Thérèse Raquin et sur son projet d’écriture.  http://expositions.bnf.fr/zola/zola/expo/index.htm  http ://emilezola.free.fr/menu.htm Séance 2 : Etude de l’image (1h) Étude de l’image (1h) Analyse de tableau : Le Portrait d’Emile Zola par Edouard Manet. 1868. (musée d’Orsay, Paris) et lecture du compterendu critique rédigé par Zola. Émile Zola, « Édouard Manet », article paru dans L'Évènement

récit fictif détaillé. Thomas More est un avocat, philosophe et chancelier anglais qui a été décapité car il était en désaccord avec Henri VIII qui c’était séparé du pape (Henri VIII avait fondé l’anglicanisme). Thomas More a donc été sanctifié. Ce texte s’inscrit dans le contexte de l’humanisme : -Croyance en l’Homme (homme au centre du monde) -des principes d’éducation et redécouverte des textes antiques et bibliques -harmonie fondé sur la musique et la gymnastique -redécouverte de l’épicurisme

indispensable entre vivre plus intensément moins longtemps et moins intensément plus longtemps. C’est d’ailleurs l’objet de la discussion entre Raphaël de Valentin et l’antiquaire sans âge qui lui offre la peau. De façon plus générale, cette œuvre constitue une réflexion sur le désir : faut-il chercher à satisfaire tous ses désirs pour être heureux ? Ce roman est écrit en 1831, et est une étude philosophique. Balzac à un style Balzaciens français. Idée des roman de l'époque : L'avènement de la société

comme un récit légendaire ou fabuleux, d'origine populaire et non réfléchie qui, sous forme narrative, raconte les faits et gestes de personnages réels ou imaginaires (ce que les grecs nomment le muthos). Comme Jean-Pierre Vernant l'a montré dans son étude sur les origines de la pensée grecque4, la philosophie, c'està-dire le discours rationnel sur le monde, naît en Grèce au VIème siècle avant Jésus-Christ et prend progressivement la place du mythe, jusque là dominant au sein de la culture grecque archaïque

pour tracer, avec ses élèves, un nouvel itinéraire de lecture. Merci à tous les collègues, authentiques acteurs de leur formation. Un salut amical à Jean-Pierre GROSPERRIN. Daniel CHAPELAN et Maurice MONNET. SÉQUENCE : ÉTUDE d’une ŒUVRE INTÉGRALE : LE LISEUR de B. SCHLINK Bernhard SCHLINK, Le liseur, 1999, Folio. Cette séquence a été réalisée avec une classe de Terminale BEP, Carrières Sanitaires et Sociales (30 élèves), au LP Montciel à Lons le Saunier. Objectifs