étude Grammaticale Discours Indirect

Quelques œuvres de référence Les textes théoriques - H. de BALZAC, Lettre à Madame Hanska du 26 octobre 1834 « A propos de la Comédie humaine » ; et « Avant-propos » de La Comédie humaine, 1842. - E. Zola, Le Roman expérimental, 1880. Les discours préfaciels - J. et E. de Goncourt, préface de Germinie Lacerteux, 1865. - G. de Maupassant, préface de Pierre et Jean,1887. - E. ZOLA, préface de la seconde édition de Thérèse Raquin,1867. - E. ZOLA, préface de La Fortune des Rougon, 1871. Pour

A- Savoirs notionnels Grammaire - Les degrés de signification de l’adjectif qualificatif : les comparatifs. - Verbes transitifs/intransitifs. - Pronoms relatifs sujets. - Voix active/voix passive. - Pronoms personnels. Orthographe - Homophones grammaticaux. - Pluriel des noms terminés par « ail » et « al ». Conjugaison - Les verbes du deuxième groupe. - Les temps composés de l’indicatif. Vocabulaire - Champs lexicaux : vocabulaire relatif à la vie économique. - Homonymes/paronymes. Lecture méthodique

correcte du point de vue grammatical - s'exprimer sur base de textes développés en classe, dans une langue correcte du point de vue grammatical - produire des énoncés en rapport avec le monde de la gestion des transports et de la logistique d'entreprise - appliquer les notions acquises à des activités en rapport avec la spécialisation - Contenus : - révision systématique de notions fondamentales de la grammaire anglaise - exercices de compréhension à la lecture, résumés de textes, étude de textes techniques

groupe mettait en scène des personnages plus ou moins mal en point » à « je vais gratter quatre de ces tocards ». • L’ensemble de l’œuvre. Séance 3 1h30 Lecture – Écriture – Langue – Oral Travailler la mise en voix d’un texte. Travailler sur les discours rapportés. Mettre en lien différents extraits d’un même ouvrage. Travailler la méthode de l’argumentation orale. • Chapitre 3, p. 61-62 de « J’avais presque terminé » à « jusqu’à la fin de ma vie ». • Chapitre 2, p. 47-48 de « Je suis restée

du locuteur * fonction conative = fonction relative au destinataire. Elle est utilisée par l'émetteur pour que le récepteur agisse sur lui-même et que ça l’influence. => fonction privilégiée par la pub. Cette fonction trouve son expression grammaticale la plus pure dans le vocatif et l'impératif. ex : sur un flyer : Venez tous ! *fonction phatique = mise en place et maintien de la communication entre les interlocuteurs =>rendre la communication effective avant la transmission d'information

restrictive pour plusieurs raisons. Filtrage des entrées. — Premièrement, cela a des conséquences considérables sur la façon de représenter l’information linguistique, qui est alors exprimée de façon à exclure les occurrences considérées comme non-grammaticales. Ceci est particulièrement clair dans la Théorie de l’Optimalité (ci-après OT, [Prince & Smolensky, 1993]), dans laquelle les contraintes (considérées comme universelles) sont stipulées précisément dans cet objectif de filtrage. On retrouve le même

restrictive pour plusieurs raisons. Filtrage des entrées. — Premièrement, cela a des conséquences considérables sur la façon de représenter l’information linguistique, qui est alors exprimée de façon à exclure les occurrences considérées comme non-grammaticales. Ceci est particulièrement clair dans la Théorie de l’Optimalité (ci-après OT, [Prince & Smolensky, 1993]), dans laquelle les contraintes (considérées comme universelles) sont stipulées précisément dans cet objectif de filtrage. On retrouve le

les décideurs en milieu francophone, comme l’indique l’enquête sur les compétences nécessaires à l’enseignement décrite dans le document La formation à l’enseignement : les orientations, les compétences professionnelles (Martinet et coll., 2001); étude effectuée pour le ministère de l’Éducation, des Loisirs et du Sport du Québec. Plus précisément, ce document décrit l’un des fondements de l’enseignement comme étant la compétence nécessaire pour : Communiquer clairement et correctement dans

appliquées », au travers des rapports sur les différents maillons du système commandés à des experts (sociologues ou non), au travers des propres structures d’évaluation du système (Direction de l’évaluation et de la Prospective) qui conduit son discours sur l’école à être pris dans une quête de légitimité à la fois politique et scientifique, à la transformer en discipline d’accompagnement et d’enregistrement des décisions institutionnelles. Il découle, également, de l’importation dans l’étude de

structures de base ......................................................................................... 29 2.04 L'interrogation directe ......................................................................................... 33 2.05 L'interrogation indirecte...................................................................................... 35 2.06 La négation ......................................................................................................... 38 2.07 La préposition ..........