évaluation Parcours Formation éducateur

VECU EXPERIENTIEL (auto - formation) 1/ Illustration : définition et rôle de l’éducateur sportif 2/ Analyse a) Objectifs selon les différents stages b) Mes interventions (mon style) dans les différents stages c) Suivi évaluation des différents stages INTRODUCTION En quittant le collège à la fin de la troisième, j’ai intégré le Centre de Formation Omnisports et Professionnelle le C.F.O.S.E.P où je suis restée trois ans en tant que stagiaire de la formation commune du BEES Athlétisme

La profession de moniteur éducateur • Annexe 1 à l'arrêté du 20 juin 2007 relatif au diplôme d'État de moniteur-éducateur Référentiel professionnel 1.1.... Définition de la profession et du contexte de d'intervention 1.2 ..... Référentiel Fonctions/Activités 1.3 ..... Domaines de compétences Référentiel professionnel Annexe 1 à l'arrêté du 20 juin 2007 relatif au diplôme d'État de moniteur-éducateur Le moniteur-éducateur participe à l'action éducative, à l'animation et à l'organisation

soutenus par les éducateurs sportifs salariés qui encadrent les activités. Cette association fonctionne en deux périodes bien distinctes : - pendant les périodes de vacances scolaires elle fonctionne comme un CLSH qui est axé sur la découverte de multiples sports - hors vacances scolaires elle fonctionne en association multisports aussi bien pour les adultes que pour les enfants Les activités proposées sont multiples et variées pendant les périodes de CLSH : Parcours gymnique

Dossier 1 Stagiaire pour le BPJEPS validation des UE 4 Rapport de stage au Services sports et jeunesse de la commune du Le Soler. Tuteur : Année de formation: Mr Paul MIFFRE 2004 - 2005 Sommaire Introduction I. Présentation de la structure A. Historique de la structure, localisation B. Organisation, statuts, affiliation, règlement intérieur C. Organigramme : personnels

de Formation Professionnelle (CAFP) de Quimper. Ouvert en 1992, le CAFP accueille tout au long de l’année 70 adolescents et des jeunes adultes de 14 à 26 ans avec de multiples difficultés comportementales, familiales, en rupture avec les institutions scolaires, les centres de formation professionnelle ou le monde du travail. La finalité du CAFP est d’accompagner ces jeunes dans un processus de changement personnel, de les amener vers une meilleure autonomie, de les guider vers une formation ou

de la Jeunesse Master 1 – Mention Sciences de l’Éducation et de la société Spécialité « Travail éducatif et social » UFR Sciences de l'éducation – Université Lille III École Nationale de Protection Judiciaire de la Jeunesse Pôle Territorial de Formation Dijon SOMMAIRE Remerciements.............................................................................................. Introduction................................................................................................... Partie I

Les moyens Les partenaires Projet Page 27 Journée de la Mixité :         Page 27 Finalité, buts, objectifs Déroulement de la journée Ressources nécessaires Timing Résistances et ajustements Budget prévisionnel Evaluation Bilan 2 Présentation Je m'appelle Adjeri Mejdi, j’ai 21 ans et je suis actuellement en BPJEPS "Loisirs Tous Publics ». Je vis actuellement à Clermont -Ferrand dans le quartier de Croix de Neyrat là où se situe ma structure. Sur le plan

l’adéquation des communications11 3ème Partie : l’apport des cours au projet personnel14 4ème Partie : les annexes (fichiers joints) Annexe 1 : le schéma du plan de performance de P. FLEURANCE Annexe 2 : ébauche d’un plan de formation du joueur   Évaluation du 1er séminaire – UFC1 /UE 9 Rappel des questions-guides évoquées lors du 1er séminaire : * Le double projet : utopie ou réalité ? Permet-il d’être performant ? Contraintes ? Nécessité ou limite ? * Comment gérer

agit donc sur les conditions qui permettront aux personnes d’acquérir ou de développer leurs propres capacités à se suffire dans l’organisation de leur vie sociale. L’ISAP suppose donc un temps d’intervention (un début, des étapes, une fin) et une évaluation de l’intervention (un retour sur les objectifs, examen des résultats, le réajustement des moyens). Un rapport de la MIRE1 publié en mai 2000 est le résultat d’une longue recherche sur l’observation des emplois, des qualifications et des professions

Madame, Monsieur, Mon parcours professionnel et personnel est marqué par mon attirance pour l’animation dont je vous citerai quelques exemples ci-dessous. En sortant de l’école, j’ai tenu divers postes : aide-maternelle, responsable de garderie, animatrice en CLSH, aide éducatrice. J’étais appréciée pour mon sens des responsabilités et ma capacité à entrer facilement en relation, à ne pas juger mais plutôt chercher à comprendre, à l’aise pour évoluer dans ces fonctions et plus particulièrement