Pour citer cet article : — Danis A., Lefèvre C., Devouche E., Serres J., Prudhomme N., Bourdais C. et Pêcheux M.-G., Copie d’une figure complexe et attention exécutive à l’âge préscolaire, Enfance 2008/2, Volume 60, p. 177-194.

Copie d’une figure complexe et attention exécutive à l’âge préscolaire

A. Danis*, C. Lefèvre**, E. Devouche***, J. Serres***, N. Prudhomme***, C. Bourdais*, M.-G. Pêcheux***

RÉSUMÉ La présente recherche concerne l’organisation de l’attention exécutive d’enfants d’âge préscolaire lorsqu’on leur demande de copier, puis de reproduire de mémoire, un modèle complexe. Le modèle utilisé est la figure de Rey B (1959) qui associe 11 éléments simples (cercle, croix, etc.) en fonction de relations d’inclusion ou d’intersection. Les enfants ont de 3 à 6 ans. Un premier article (Lefèvre et al., 2007) a analysé les performances. Ici on considère les cibles vers lesquelles s’oriente le regard (modèle, copie, expérimentateur et ailleurs) et telles qu’elles peuvent être appréhendées par un enregistrement vidéo. Deux résultats ressortent de cette analyse : même les plus jeunes enfants centrent principalement leur attention sur la tâche, et les regards vers les différentes cibles ne dépassent pas quelques secondes, même pendant l’activité graphomotrice. Si les performances sont classées en quatre niveaux (gribouillis, éléments isolés, contacts ou intersections), on observe des liaisons significatives entre performance et attention : les regards ailleurs n’apparaissent que chez les plus jeunes enfants, qui produisent des gribouillis ; quand les éléments sont séparés, on observe plus de regards au modèle et à l’expérimentateur que dans le profil moyen ; le groupe « contact » recouvre différents types d’exploration, et pourrait donc être une étape de transition, cependant que le groupe « sécance » explore beaucoup le modèle. On discute de l’intérêt d’une telle situation pour apprécier l’attention exécutive des jeunes enfants. Mots clés : Attention