Evaluation

1. L'évaluation à l'école et en formatio

1.1 Le contrôle et la mesure des performances 1.2 L'évaluation formative 1.3 L'auto-évaluation 1.4 La professionnalité de l'évaluateur

2. L'évaluation dans la formation continue des adulte

2.1 Les fondamentaux de l'évaluation en formation 2.2 Les processus de formation 2.3 Les évaluations intégrées dans le processus de formation 2.4 Evaluer les effets et les processus de formation
1. L’évaluation à l’école et en formation

[Le contrôle et la mesure des performances]

A) Les pratiques de contrôle
L'évaluation est une opération de contrôle de la norme. Un constat binaire des acquis (acquis/non acquis). Le contrôle peut avoir deux fonctions : 1) acte ponctuel qui mesure les performances 2) diagnostic qui déclenche une remédiation

Les 2 formes de contrôle 1) Mesure de performance : Cette mesure permet un classement en rapport à une échelle et des critères de réussite. Il est utile de travailler avec une grille d'indicateurs. Les effets pervers de l'évaluation sommative peuvent être diminués par un plus grand nombre de contrôles et une moyenne. La critique la plus virulente est celle de la sélection par CSP, notamment en 1970 avec les travaux de Bourdieu et Passeron (les héritiers) et Perrenoud (l'excellence scolaire). 2) Le contrôle comme outils de diagnostic : L'évaluation remédiation permet de réorienter l'apprenant dans son parcours scolaire. Dans le champ scolaire, on met alors en évidence les prérequis pour aller plus loin. Cette notion d'escalier du simple au complexe est aujourd'hui largement décriée et la construction des savoirs dépend de variables plus complexes. Cette conception utilisée par Skinner (apprentissage programmé) n'est pas la meilleure (cf. méthodes).Reste que ces stratégies de remédiation permettent de se