Mathématiques

La Beauté des Mathématiques ! 1 x 8 + 1 = 9 12 x 8 + 2 = 98 123 x 8 + 3 = 987 1234 x 8 + 4 = 9876 12345 x 8 + 5 = 98765 123456 x 8 + 6 = 987654 1234567 x 8 + 7 = 9876543 12345678 x 8 + 8 = 98765432 123456789 x 8 + 9 = 987654321 1 x 9 + 2 = 11 12 x 9 + 3 = 111 123 x 9 + 4 = 1111 1234 x 9 + 5 = 11111 12345 x 9 + 6 = 111111 123456 x 9 + 7 = 1111111 1234567 x 9 + 8 = 11111111 12345678 x 9 + 9 = 111111111 123456789 x 9 +10= 1111111111 9 x 9 + 7 = 88 98 x 9 +

HEI 2 Année scolaire 2011-2012 COURS DE MATHEMATIQUES CHAPITRE 1 : COURBES La droite affine E1 est munie de son repère orthonormé canonique (O, i ). Le plan affine E2 est muni de son repère orthonormé canonique (O, i , j ). L'espace affine E3 est muni de son repère orthonormé canonique (O, i , j , k ). Pour tout entier n ∈ {1, 2, 3} on note En l'un quelconque des trois ensembles précédents I. Différents types de courbes. Nous ne donnons pas la définition générale d'une courbe dans En

Devoir de Mathématiques PARTIE A 1°) 7 est un diviseur de 42 parce que 42/7 = 6 42 est un multiple de 7 parce que 7 x 6 = 42 2°) 1 est le nombre diviseur de tous les nombres. Oui, car quelque soit le nombre entier n : 1 x n = n, cela prouve que 1 est le diviseur de tout nombre entier naturel. Par exemple, 1 x 487 = 487 3°) Les deux diviseurs de 1085 sont : 1 et 1087 PARTIE B 1°) Les entiers inferieurs ou égaux a 16 sont : 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15 et 16. 2°) Les diviseurs

programme officiel de mathématiques supérieures prévoit que les notions apparaissant dans les trois premiers chapitres (logique, ensembles et applications, structures) soient acquises progressivement au cours de l’année, au fur et à mesure des exemples rencontrés. Vous pouvez donc sauter ces trois premiers chapitres dans un premier temps. Néanmoins, ils sont à disposition dès le début et j’y ferai souvent référence. Plan du chapitre 1 (Très) brève description des mathématiques . . . . . . . .

UneéquationdelatangenteàlacourbeaupointBest:(a)y=2x+4(b)y=x+4(c)y=−2x+44.SurR,l’équationf(x)=1:(a)admetunesolution(b)admetdeuxsolutions(c) -tion5.Unecourbereprésentativedef′peutêtre:(a)123−112−1−2−3xy(b)12−112−1−2−3xy(c)12−1 Une équation est, en mathématiques, une égalité contenant une ou plusieurs variables. Résoudre l'équation consiste à déterminer les valeurs que peut prendre la variable pour rendre l'égalité vraie. La variable est aussi appelée inconnue et les valeurs pour lesquelles l'égalité est

IUFM D'AQUITAINE - FORMATION PLC (Professeurs Lycée et Collèges) MATHÉMATIQUES ERREURS ET OBSTACLES Isabelle Bloch – Maître de Conférences – IUFM d'Aquitaine (D'après un texte de formation de Annie Berté et Jean Lafourcade) Objectifs : • apprendre à analyser les erreurs des élèves et distinguer erreurs récurrentes (significatives du savoir) et erreurs non significatives • donner les moyens de les éviter, les prévoir, les exploiter, les estimer selon leur plus ou moins grande importance

on trace le graphe sans lever le crayon ». Il est clair que c’est une définition peu satisfaisante. Voici la définition mathématique de la continuité d’une fonction f : I → R en un point x0 ∈ I : ∀ε > 0 ∃δ > 0 ∀x ∈ I (| x − x0 | < δ =⇒ | f (x) − f (x0 )| < ε). C’est le but de ce chapitre de rendre cette ligne plus claire ! C’est la logique. – Enfin les mathématiques tentent de distinguer le vrai du faux. Par exemple « Est-ce qu’une augmentation de 20%, puis de 30% est plus intéressante

Mon analyse réflexive portera sur une séance de mathématiques, plus précisément de géométrie, que j’ai réalisée lors de mon dernier stage pratique, dans une classe de CM2 comportant 28 élèves, d’un niveau plutôt bon dans l’ensemble. L’objectif de cette séance était d’amener les élèves à identifier la nature et les caractéristiques des triangles. La séance que je présente s’inscrit dans la progression de l’enseignant titulaire. Elle a été réalisée au cours de la deuxième période de l’année scolaire

Histoire des mathématiques PDF générés en utilisant les outils open source mwlib. Voir http://code.pediapress.com/ pour plus d’informations. PDF generated at: Mon, 02 Nov 2009 16:22:22 UTC Contenu Articles Histoire des mathématiques Mathématiques préhistoriques Mathématiques babyloniennes Mathématiques dans l'Égypte antique Mathématiques indiennes Mathématiques de la Grèce antique Mathématiques arabes Mathématiques en Europe au XVIIe siècle Sangaku 1 27 30 37 46 49 51 54 62 Références

célèbres | | | | | | | Les mathématiques furent essentiellement créées parce que l'on en avait besoin, et elles ont été bien souvent un outil, ne l'oublions pas!De nombreux mathématiciens étaient aussi des philosophes, des astronomes, des historiens et même des poètes, particulièrement en Grèce et en Europe au Moyen Age. Ils furent aussi de grands physiciens jusqu'au XIXème siècle.Aujourd'hui, on est encore obligé de créer de nouveaux concepts mathématiques pour répondre à la demande de la