Analyse Du Début D Un Texte

19 2 - Analyse des fichiers et questions éventuelles 19 3 - Préparation et transmission du devis 19 4 - Suivi de projet et renseignement du planning de production 20 5 - Préparation avec utilisation de mémoires de traduction 20 6 - Exécution des travaux de traduction 20 7 - Relecture/Validation de la traduction 21 8 - Contrôle Qualité avant livraison 22 9 - Envoi des fichiers au format défini par le client 22 10 - Envoi de la fiche Qualité Client 22 11 - Analyse de la fiche

exemple tiré du texte à commenter • et un mot-clé (Sinon le paragraphe est incomplet et manque de force) L’INTRODUCTION Elle doit faire de 5 à 10 lignes Elle se subdivise en 3 parties, clairement délimitées par des paragraphes (avec alinéa d'un carreau au début du paragraphe) Les 3 parties de l'introduction: • Amener le sujet, en partant d'une notion très générale parmi celles suggérées : LE TOPOS / L'AUTEUR, son oeuvre, son MOUVEMENT littéraire d'appartenance / LE GENRE LITTERAIRE du texte concerné; •

thèmes inscrits au programme. Chacun d’eux est daté et situé dans son contexte. Le candidat rédige une synthèse en confrontant les documents fournis = un seul texte qui rassemble et restitue avec intelligence le contenu des textes proposés : il ne suffit donc pas de juxtaposer des idées, mais de les organiser en un ensemble logique. Ce texte doit tenir sur une copie double maximum. Attention ! La synthèse est IMPERSONNELLE : le candidat n’intervient pas. Elle est aussi OBJECTIVE : le candidat ne donne

du docteur Rieux p. 2 Séance 2 › Le portrait de Joseph Grand p. 3 Séance 3 › La métamorphose de Rambert p. 4 Séance 4 › La tragédie de l’humanité p. 5 Séance 5 › Autour de l’œuvrep. 6 Séance 6 › D’un texte à l’autre : le personnage de roman face à la mort p. 7 Séance 7 › Du texte à l’image p. 10 Séance 8 › Évaluation : l’héroïsme en questionp. 11 Parcours pédagogique Souvent considérée comme une transposition de la France sous l’occupation nazie pendant la Seconde Guerre mondiale,

car je le trouve intéressant et riche d’un point de vue stylistique et on retrouve bien les deux thèmes clés de ce récit : voyage, handicap. → page 87 Dans une première partie je ferai une analyse littéraire de l’œuvre avant d’aborder différentes pistes pédagogiques pour l’étudier en classe. I – ANALYSE LITTERAIRE DE L’ŒUVRE → Intérêts multiples de l’œuvre - multiplicité des genres dans un seul roman : aventure avec le « voyage » de Benjamin, « policier » avec l’enquête menée par

le genre du texte à produire : Un article de presse (éditorial, article critique, polémique….) Une lettre (lettre personnelle, lettre fictive, lettre ouverte, lettre au courrier des lecteurs) Un journal intime ou une autobiographie Un dialogue Une courte scène de théâtre Récit à visée argumentative, fable ou apologue Un discours Une forme poétique ….. 3) Mobiliser vos connaissances techniques sur le genre à produire 4)) Analyser les contraintes de la consigne  Analyser très précisément

Exercice1 Soit la suite (U) définie par : U0 = 2 U1 = 3 Un = Un-1 + 2 * Un-2 pour tout n ≥ 2 En supposant que cette suite est croissante, écrire une analyse d’un module permettant de vérifier et d’afficher si un entier donné x (x≥2) est un terme de la suite U ou non. Dans l’affirmative afficher son rang. Exercice n°2 Soit l’algorithme suivant : 0) DEF FN Inconnu (T:tab ; n:integer ; i , j : integer) : boolèen 1) Si i > ( n div 2) alors inconnu ( vrai Sinon

grotesque, polémique, critique, dramatique, pathétique, tragique, lyrique, solennelle, intimiste, ironique, sarcastique. Les verbes pour le dire : Un mot, un vers, une phrase, un texte, une œuvre… Accentue, confirme, dénote, rappelle, allie, constitue, dépeint, explique, caractérise, construit, présente un caractère, exprime, comporte, se compose de, crée, développe, compose, décrit, énumère, illustre, confère, montre, met en évidence

Préambule L’UE 6.1 « méthode de travail » est une unité transversale que l’on retrouvera durant tous les semestres. Elle contribue à l’ensemble des UE et plus particulièrement aux UE 3.4 S4 et S6« Initiation à la démarche de recherche », UE 5.6 S6 « analyse de la qualité et traitement des données scientifiques et professionnelles »  1.2 Finalités des recommandations Les recommandations proposées amèneront l’étudiant à formaliser tous ses écrits avec la rigueur exigée dans ce livret et ce jusqu’au

( 11 + 8 = 19 heures ) OBJECTIF GÉNÉRAL : Lire une pièce de théâtre. OBJECTIFS SECONDAIRES : • Aborder l’argumentation (3) à travers le dialogue théâtral. • Explorer les différentes interprétations d’une scène. LECTURE : - DE TEXTE : Une pièce de Molière : L’Avare - D’IMAGES MOBILES : Deux mises en scène du monologue d’Harpagon : • Réalisation (téléfilm) de Christian de Chalonge , avec Michel Serrault dans le rôle titre • Réalisation (film) de Jean Girault et de Louis de Funès, avec