Enseignement des langues étrangères

compétences qui lui permettront de s’insérer dans la vie active. Qu’il s’agisse de filières professionnelles ou généralistes, l’étudiant Rochelais est, de plus, fortement encouragé à participer, tout au long de son cursus, aux manifestations et enseignements tournés vers une meilleure connaissance du monde de l’entreprise. Pour compléter cette démarche il peut, à tout moment, recourir aux services du Bureau d’Aide à l’Insertion Professionnelle des Etudiants où il bénéficiera de conseils pour sa recherche

chacun puisse choisir la forme d´enseignement le plus convenable. C’est au lendemain de la Révolution française en 1789 que les principes d’une instruction commune à tous ont été posés. Le système éducatif était également réparti en trois niveaux : le primaire, le secondaire et le supérieur, une division qui existe toujours aujourd'hui. Sous la IIIe république, l’école a été rendue obligatoire et gratuite, ainsi que laïque, ce qui signifie que son enseignement et son environnement n’admettent pas

individuelle des élèves est prise en compte de manière plus systématique, tandis que les enseignants se voient opposer l'exigence de continuité du service avec plus de force. Un dernier volet de la réforme porte sur l'évolution du contenu des enseignements, au coeur duquel se trouve désormais un socle commun de connaissances et de compétences. | La loi n° 2005-380 du 23 avril 2005 d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école, dite loi Fillon constitue la dernière en date des grandes lois

établissement. Épreuves E1, E2 et E3 Pour les épreuves E1 « Culture générale et Expression », E2 « Communication en langues vivantes étrangères » et E3 « Economie-Droit », les corrections seront précédées, dans chaque académie, d’une procédure de concertation et d’harmonisation finale. En ce qui concerne l’épreuve E2 « Langues vivantes étrangères », pour chacune des deux sous-épreuves de langue vivante (partie orale), il est indispensable que, dans chaque académie, les documents appropriés respectant la

univ-lyon2.fr Parcours de licence 2011 - 2012 www.univ-lyon2.fr PSYCHOLOGIE OBJECTIFS DE LA FORMATION la licence de psychologie comporte des enseignements ouverts aux différents courants de la psychologie (clinique, sociale, cognitive, du développement...) ainsi qu’à la biologie, aux neurosciences, aux statistiques, aux langues. ces différents courants de la psychologie permettent de prendre conscience que la psychologie est une science avec ses propres modèles et ses concepts. Par

technicien supérieur « notariat » comporte des stages en milieu professionnel dont les finalités et la durée exigée pour se présenter à l’examen sont précisées à l’annexe II au présent arrêté. ARTICLE 4.- En formation initiale sous statut scolaire, les enseignements permettant d’atteindre les compétences requises du technicien supérieur sont dispensés conformément à l’horaire hebdomadaire figurant en annexe III au présent arrêté. ARTICLE 5.- Le règlement d’examen est fixé en annexe IV au présent arrêté. La

distinguaient l’égalité arithmétique, qui donne à tous la même chose, et l’égalité géométrique, ou proportionnelle, qui tient compte des mérites. « Donner à tous un enseignement au rabais n’est pas une idée démocratique. » Romilly déplore la dégradation du français – la norme ne serait plus d’actualité, alors qu’à chaque étape de l’évolution d’une langue « correspond une certification qu’il faut connaître, maîtriser et respecter ». Trop d’élèves ne savent plus analyser une phrase. Le jargon grammatical actuel

E2 « Langues vivantes étrangères » et E3 «Économie, droit et management des entreprises », seront précédées, dans chaque académie, d’une procédure de concertation et d’harmonisation finale. • L’épreuve E2 o Les deux langues sont évaluées à un niveau différent du Cadre européen commun de référence linguistique (CECRL) : niveau B2 pour la langue A et niveau B1 pour la langue B. o Un coefficient 10 est affecté à l’épreuve E2 « Langues vivantes étrangères ». Les deux sousépreuves E21 (langue A) et E22

2009 pp. 101-108 Résumé : Cet article porte l’espoir de parvenir à modifier l’image sociale que l’on se fait de la phonétique et de transformer sa ‘technicité’ en un moyen didactique au service de l’enseignement/apprentissage de l’oral en langue étrangère. De plus, aborder l’oral par son origine sonore, verbale, a permis de faire valoir le vocal et le gestuel comme compléments nécessaires pour mieux comprendre ce qui se passe au niveau cognitif chez les interactants. Un intonème montant ou descendant

April, 13, 2010 Accepted on Sept., 01, 2010 Résumé L’interférence linguistique demeure l’une des difficultés auxquelles se heurtent continuellement les apprenants arabophones dans le processus d’apprentissage de la langue française. Prévenir et déjouer ces interférences constituent à la fois un défi et une finalité pour l’enseignement. Cette étude porte sur l'analyse des erreurs récurrentes des apprenants jordaniens et bahreïniens ayant fait une centaine d’heures