Philippe Meirieu

Philippe GABERAN est né le 30 Juin 1957 à Lyon. Il entre en formation d’Educateur Spécialisé en cours d’emploi à l’Institut de Travail Social d’Echirolles. La formation est selon ses mots « un vrai cauchemar. Je n’entre pas dans la logique de formation. Je résiste et refuse de me remettre en question ». Il obtient par la suite une Maîtrise de Philosophie qui lui permet de rejoindre la filière Les Sciences de l’éducation. Il y rencontre Philippe MEIRIEU qu’il désignera comme son « maître ». Plus

d'autorité et ils la demandent. Le symbole du mauvais enseignant est pour eux celui qui ne se fait pas respecter par ses élèves, celui qui n'arrive pas à imposer le silence, celui qui n'ose pas imposer des règles de comportement strictes. * Selon Philippe Meirieu, les enseignants constituent une profession dont les repères et les certitudes professionnelles ont été mis à rude épreuve ces dernières années. Ils sont donc particulièrement fragiles et ils ont le sentiment d'être agressés, non seulement par

Afin de réaliser cette biographie de Philippe GABERAN, je me suis inspiré de son site internet (http: //philippegaberan.free.fr) qui recèle d’informations le concernant. Philippe GABERAN est né le 30 Juin 1957 à Lyon. Elevé au sein d’une famille chrétienne de droite, il grandit vite, puisque devenu père à tout juste 20 ans il doit trouver un travail afin de faire face à ses responsabilités de chef de famille. Peu de temps après avoir obtenu son Baccalauréat, il découvre, par le biais du CEMEA

Dossier 1 : Le bizutage. Document 1 - Philippe Meirieu1 : Aider l'adolescent à risquer raisonnablement sa vie. (Bizutage et Barbarie) Certains éducateurs considèrent que les traumatismes de la vie ne suffisent pas pour faire grandir l'adolescent, qu'il faut donc en organiser de spécifiques : des rites de passages plus ou moins violents, des sanctions plus ou moins justifiées, des effrois plus ou moins manipulés, afin de lui apprendre à "domestiquer ses pulsions" et le préparer ainsi aux épreuves

1975, la réforme Haby introduit le collège unique en supprimant les différentes filières (d'après le concept d'hétérogénéité, toutes les classes se valent). La loi propose donc un remède au problème d'hétérogénéité : la pédagogie différenciée. Philippe Meirieu fait deux distinctions : différenciation/individualisation et groupes de besoin/groupes de niveaux. Pour lui, même si la différenciation est un moyen de s'adapter aux spécificités de chaque élève, la classe reste néanmoins un groupe au sein duquel

Travail écrit : "A quels enfants allons-nous laisser le monde?" "A quels enfants allons-nous laisser le monde?" Ce sujet, sur lequel s'est penché Philippe Meirieu, fait référence à la phrase célèbre "quel monde allons-nous laisser à nos enfants". ifki Les enfants d'aujourd'hui, en qui sont placés les espoirs du futur se fichent éperdument de l'avenir de la planète et de l'humanité, "pourvu que la connexion wifi ne soit pas coupée". Cette classe d'éducateurs

physiques (troubles de santé ou congénitaux) ou sensorielles ; - psychologiques (estime de soi, identité, etc.). Les difficultés peuvent se situer aussi à l'intersection de ces domaines. Quelques caractéristiques des élèves en difficulté, Philippe MEIRIEU ("Apprendre, oui, mais comment?") nous présente quelques caractéristiques des élèves en difficulté : - l'isolement (la difficulté conduit l'élève à l'isolement, et cet isolement peut le conduire à l'échec) ; - le "je ne sais plus" (l'élève

Communauté française de Belgique préconise la pédagogie différenciée. Citons : « Chaque établissement d'enseignement permet à chaque élève de progresser à son rythme, en pratiquant l'évaluation formative et la pédagogie différenciée » (article 15). Philippe Perrenoud, Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation Université de Genève 1996 « En dépit de ces évidences et des analyses de plus en plus précises de la fabrication des inégalités et de l’échec depuis les années 1960, le mode dominant

direction de Louis Legrand par les équipes de l'Institut pédagogique national (devenu INRP) et par des universitaires comme Jean-Pierre Astolfi, Philippe Meirieu, André de Peretti, et en Suisse, Linda Allal, Jean Cardinet, Philippe Perrenoud, conduisirent à considérer la « pédagogie différenciée » comme une variante de la « pédagogie de maîtrise» (Astoffi, 1992; Meirieu, 1987, de Peretti, 1987, Allal, Cardinet, Perrenoud, 1978). - La pédagogie de maîtrise C'est Benjamin Bloom, qui le premier, a posé les

terriblement besoin de faire reconnaître ce droit à la ressemblance, y compris avec des enfants qu'on va dire handicapés, y compris avec des adultes dits débiles ,et peut être nous avons plus de choses en commun que de choses qui nous séparent." Philippe MEIRIEU