Philippe Meirieu

ancien, mais pas toujours entendu, tant le mythe de la toute-puissance de l'enseignant perdure. L'éducation des adultes requiert donc la mise en œuvre de pédagogies différenciées, quelquefois même individualisées. Toutefois, comme le rappelle Philippe Meirieu, il ne faut pas se leurrer sur les limites de cette démultiplication, de cette individualisation. Il convient cependant de renoncer à toute tentative d'uniformisation des procédures, qui ne serait propice qu'à quelques-uns au détriment de tous

professeurs se sont trouvés à devoir enseigner un même programme dans des classes très hétérogènes. Différence de niveau scolaire et des origines sociales, expriment la diversité des profils des apprenants. De différents praticiens inventifs et Philippe Meirieu, ont cherché des innovations qui privilégiaient l’acquisition des méthodes par les élèves pour dépasser ces difficultés liées à l’apprentissage de contenus de savoirs particuliers, pour les adapter à des groupes hétérogènes d'élèves et pour

 Conception  et  organisation  de  séquences  d’enseignement  et  d’apprentissage                                                         Introduction : Le paradoxe de l’école (P. MEIRIEU) : « Un système qui assigne – de manière obligatoire – des individus, dans des espaces et des temps contraints, sur des sujets imposés, pour qu’ils mettent en œuvre leur liberté d’apprendre ». La contextualisation : lutter contre le décrochage scolaire

2-Une introduction générale intitulée le pédagogue et les pédagogies. 2-Deux textes complémentaires traitant de questions plus spécifiques : • une analyse de la réflexion pédagogique de l’un des pédagogues contemporains les plus importants, Philippe Meirieu, • une réflexion sur la question de l’autorité à partir de deux ouvrages du philosophe Alain Renaut. L3 SE EAD – 2014-2015 – ECUE E66SE8 - Cours sur la pédagogie (Roger Monjo) I-BIBLIOGRAPHIE QUELQUES CLASSIQUES DEWEY J., Démocratie et Education

effets. Mal du siècle, l’ennui à l’école fait couler beaucoup d’encre aujourd’hui. Si cela n’a pas été toujours le cas dans l’histoire de l’école, cela signifie-t-il qu’il s’agit là d’un phénomène nouveau ? Que nenni, comme le soulignait déjà Philippe Meirieu, chercheur en sciences de l'Éducation, lors d'un colloque intitulé “Culture scolaire et ennui”, organisé à Paris par le Conseil national des programmes (CNP) en citant un passage du Dictionnaire de pédagogie et d’instruction d’E. Pecault datant

obligation de résultat mais plutôt par le biais d’indicateurs de réussite définis en fonction des projets mis sur pied. Etant donné que « l’événement pédagogique » ne peut être programmé, il y a lieu de tout mettre en œuvre pour qu’il se réalise. Philippe Meirieu ne transige pas : l’exigence fait partie intégrante du métier de professeur. A ses yeux, pour parvenir à ses fins, tout professeur doit conjuguer simultanément motivation et travail sans établir de préalable ni faire d’un de ces éléments la condition

mettre en place. Cette difficulté a entraîné très rapidement des stratégies de contournement, par la constitution de classes de niveau ou de filières, supprimées par la réforme suivante et contournée aussitôt (« l’oscillation infernale », selon P. Meirieu). Autre forme d’accommodement avec l’adversité, la gestion de l’échec scolaire – puisqu’« avoir une classe hétérogène » peut se traduire par « avoir de mauvais élèves » –, passe par le redoublement qui, pour certains, serait une réponse individualisée

1. Les thèmes de l’ouvrage 4 3.2. Le public visé 4 3.3. Les mots-clés 4 4. La synthèse de l’œuvre 4 5. L’écriture 6 6. L’intérêt de l’ouvrage 6 7. La bibliographie complémentaire 7 1. L’auteur son œuvre 1 Sa biographie Philippe Perrenoud, né en 1944, docteur en sociologie et anthropologie, est professeur à l’Université de Genève. Ses travaux sur la fabrication des inégalités et de l'échec scolaire l’ont conduit à s’intéresser au métier d'élève, à la différenciation de l’enseignement

personnel en lien avec ma pratique d’éducateur technique spécialisé : page 7 1-Identification de l’ouvrage : Titre de l’ouvrage : « La relation éducative ». Sous-titre : « Un outil professionnel pour un projet humaniste ». Nom de l’auteur : Philippe GABERAN. Edition : érès. 1er édition 2003 ; édition utilisée 2007. Collection : L’éducation spécialisée au quotidien, fondée par Joseph ROUZEL et dirigée par Daniel TERRAL. Nombre de page : 141p. 2-Bibliographie de l’auteur : - Moniteur éducateur

d’élèves dans les classes B : résoudre l’hétérogénéité C : développer l’autonomie et la coopération D : un moyen pour l’adulte de mieux transmettre des savoirs Dans quel ordre chronologique et qui a dit ou écrit ? 1 Célestin Freinet – 2 Philippe Meirieu – 3 Ovide Decroly - 4 Pauline Kergomard – 5 Jean Piaget – 6 Maria Montessori – Jérôme Bruner A : Il est nécessaire de mettre en œuvre une interaction de tutelle (aider l’enfant à résoudre un problème qu’il ne peut résoudre seul) et un étayage