Philippe Meirieu

Caractéristiques d’un contenu disciplinaire dans le cadre d’éducation : *Utilité pratique et sociale, *Support scientifique, *Sa congruence avec les valeurs de la société. (Voir document sur l’éducation et formation de PHILIPPE MEIRIEU). 3- Quels savoirs à enseigner en E.P.S. ? • Cohérence interne, • Cohérence externe. 4- Sources et évolutions des savoirs en E.P.S : comment se construise, se fabrique la discipline E.P.S ? • Conception (textes, profil de l’élève

capacités, des niveaux d’acquisition, à la prise en compte de la mixité et des différences de culture. Dans tous les cas, ces difficultés ne peuvent se concevoir que dans une relation étroite aux contenus et démarches mises en œuvre en EPS. 2 3 P. MEIRIEU et M. GUIRAUD, L’école ou la guerre civile, Édition PLON, 1997, p88. Cette option est développée par le collectif du CEDRE dans l’ensemble de ses productions : les cahiers du CEDRE. 0344C01 – 2/12 1.5. Des mots clés à définir simplement La

enseigner ; ensuite il enseigne. Confucius - Entretiens du Maître avec ses disciples Le pédagogue, tout en étant convaincu que tout individu peut apprendre et grandir est AUSSI convaincu que nul ne peut contraindre un individu à apprendre ! Philippe Meirieu - Leçon inaugurale de l’Agrégation - Ecole Supérieure des Arts Il est plus facile de briser le noyau atomique qu’un préjugé .einstein « On parle toujours de la violence du fleuve, jamais de celle des berges qui l'enserrent.» |  

celui que lui ont imposé ses préjugés, ses inquiétudes, son institution. En évaluant ce que je vois, je dis ce que je cherche et si je n’en suis pas conscient je ne peux prétendre être ce que l’on nomme aujourd’hui un acteur social » souligne Philippe Meirieu sans la préface de ce livre. L’évaluation, tout le milieu enseignant en parle et s’accorde à dire qu’elle est importante (bien souvent plus pour certifier les compétences des élèves que pour évaluer leurs progrès). L’IPMC, entre autres

le rapport qu’entretient l’enseignant avec l’étudiant et qui permet le processus former. La relation d’apprentissage est le rapport que l’élève va construire avec le savoir dans sa démarche pour apprendre. • Le triangle pédagogique de Philippe Meirieu 3. Pédagogie et didactique Le terme de pédagogie a souvent été opposé ou confondu avec celui de didactique. En fait, un enseignant se doit de prendre en compte ces deux dimensions dans le processus d'enseignement-apprentissage. La didactique

encyclopédies). Une autre recherche de l'INRP, en 1992 (F. Guiguet, L. Jaillardon sous la direction de Ph. Meirieu), confirme que le renvoi du travail personnel à la maison pénalise massivement les élèves des catégories socioprofessionnelles défavorisées, alors que ces mêmes élèves obtiennent des résultats proches de ceux de leurs camarades quand le travail est fait en classe. Philippe Meirieu, même s'il constate que certaines familles modestes apportent une aide efficace à leur enfant, souligne, dans

  il  en  devient la victime.     La  responsabilité  s’est  automatiquement  tournée  vers  le  système  éducatif  et  vers  les  familles. L’échec scolaire étant multifactoriel, la responsabilité en devient partagée, comme  l’exprime  Philippe  Meirieu  « la  lutte  contre  l’échec  scolaire  nécessite  le  travail  de  plusieurs  acteurs,  différents  et  complémentaires  et,  pourtant,  tous  entièrement  et  pleinement  responsables ».    De  nombreuses  corrélations  statistiques  tentent 

MISSAULT Angélique Comment gérer l’hétérogénéité dans une classe ? Master 2 EEA IUFM de Dijon Année 2010/2011 «  Diversifier, c’est avoir le souci de la personne sans renoncer à celui de la collectivité » Philippe MEIRIEU (Enseigner, scénario pour un métier nouveau, ESF, 1989). Sommaire • Introduction ………………………………………………………………….. p 4 A/ Déroulement de deux séquences p 4 B/ Comment définir l’hétérogénéité des élèves ? p 6 • Pourquoi et

soiest devenu une nécessité dans le quotidien de la vie des enseignants et il commence à faire partie intégrante des formations initiales à la profession. p. 177-178 parlant de la nécessité d’identification à un adulte chez les adolescents, cite Philippe Meirieu, Apprendre… oui, mais comment. Paris : ESF éditeur, 2007. « On rechigne aujourd’hui à parler de modèle et le terme fait souvent sourire, quand il ne suscite pas des protestations indignées : qui peut avoir l’audace, en cette période d’incertitude

(adaptée à chaque élève), interactive (favoriser le conflit sociocognitif) • Situation problème : situation d’apprentissage structurée de manière qu’il existe pour le sujet un problème à résoudre et qu’il ne puisse y parvenir sans apprendre (Philippe Meirieu) • Reconnaissance de l’adaptabilité et de la perfectibilité du sujet, principe d’éducabilité DISPOSITIFS D’ACCUEIL DES HANDICAPES RASED • Réseau d’aide spécialisé aux élèves en difficulté • Création en 1990, succède au GAPP (groupe d’aide