Siècle Des Lumières Situer Le Contexte Historique Page 2

réellement les lectures cursives et se préparer à en parler : résumé de l’histoire ? passages préférés ? liens avec la séquence ? opinion ? A la fin de l’année, s’interroger sur la séquence qu’on a préférée, qu’on a détestée ; pourquoi ? Savoir situer dans le temps les différents auteurs figurant sur le descriptif. Exercice à pratiquer Trouver des questions d’entretien sur une séquence :  sur le groupement de textes ou l’œuvre intégrale,  sur la lecture cursive,  sur la problématique,

la maison et/ou au CDI.• Indiquer précisément la référence des sources afin de les faire vérifier par un professeur (le professeur documentaliste, par exemple). Ces sources sont le titre du livre consulté, le nom de l’auteur, la maison d’édition, la page, la référence du site visité, etc.• Retenir l’essentiel : c’est le plus difficile ! Il faut éliminer l’accessoire, l’anecdotique en soulignant les mots-clefs, en repérant les informations qui reviennent dans plusieurs documents et qui sont donc essentielles

La Chrétienté médiévale (XI-XIIIe siècle) Sommaire 1) Programme 2) Ressources Eduscol 3) Bibliographie 4) Mise au point scientifique 5) Proposition de mise en œuvre 6) Annexes 1) Programme Thème 3 – Sociétés et cultures de l’Europe médiévale du XIe au XIIIe siècle 8 – 9h |Question obligatoire |Mise en œuvre | |La chrétienté médiévale |La question traite de

Définition de l’évaluation pour les candidats L’évaluation de l’histoire des arts prend appui sur un travail à dimension historique, artistique et culturelle en conformité avec l’esprit de l’enseignement de l’histoire des arts. Toutes les disciplines, mais en premier lieu celles de la culture humaniste, visant à développer la précédents ou contemporains curiosité et la créativité artistiques des élèves, à aiguiser leurs capacités d’analyse d’une oeuvre d’art, à les aider à se construire une

consulter les oeuvres proposées et de faire des recherches. Ce travail donnera lieu, à la fin du mois de mai 2013 (date précise fixée ultérieurement), à une évaluation sous la forme d’un oral obligatoire noté sur 20 points, note affectée d’un coefficient 2. Les thèmes sur lesquels il vous est proposé de travailler sont les suivants : Arts, Etats et pouvoir : Guerres, totalitarismes, révolution - l'œuvre comme témoignage - l'oeuvre comme représentation de la guerre et de ses horreurs - l'œuvre engagée

trois textes est la même, Pour Rousseau le bonheur est un état, il est éprouvé, c'est une béatitude . - Diderot quant lui, fait délibérer ses personnage on voit bien que l'un deux supporte son idée : le bien dépend du bien qu'on va faire a autrui 2) Transition : Ils ont chacun leur vision du bonheur, mais chacun emploi un procédé argumentatif différent - - - Commentez la délibération, parfois on peut délibérer seuls --> contracter des idées et points de vue différents. Ce choix permet de

plutôt récent de la patrimonialisation, soit le rôle du patrimoine urbain comme outils économique de développement territorial, principalement à travers l’activité touristique. Il est clair que le patrimoine a aussi une valeur économique dans un contexte de réutilisation et de valorisation d’anciennes usines par exemple en condominiums, mais dans cette réflexion il sera question de l’importance économique de la valorisation de celui-ci à des fins récréo-culturels. Alors que la Convention

Principes généraux Une introduction est comparable à un entonnoir. On parle de certaines choses assez générales (un siècle, un auteur, un thème d'écriture...) et on arrive peu à peu à ce qui nous intéresse : le texte à étudier. Celui-ci est donc clairement mentionné, avec son titre souligné et sa date de publication. Puis on donne la problématique qui guidera le commentaire. Enfin on annonce le plan qui sera suivi dans le développement, avec une phrase par partie annoncée. Donc, si on résume

Europe, l’autre sur un autre continent pour changer d'échelle. La carte semble servir lors de la mise en perspective, donc en fin de chapitre. Ici, choix de l'avancer, pour permettre une activité autonomie des élèves. Raconter : les récits historiques Récit du professeur Récit de l’élève. « Il convient de donner une place au récit proprement dit. Tout ne doit pas partir systématiquement du questionnement sur des documents. Le professeur peut raconter lors de son cours : le recours

only. 1 - RAPPEL DES TEXTES OFFICIELS (Programme : BO spécial n° 2 du février 2009, épreuve : BO n° 20 du 20 mai 2009) Modalités d'évaluation des arts appliqués et cultures artistiques Article 1 — Les modalités d'évaluation des arts appliqués et cultures artistiques dans les différentes spécialités de baccalauréat professionnel sont définies en annexe au présent arrêté. Cette épreuve est affectée d'un coefficient 1. Article 2 — Pour les candidats sous statut scolaire dans un établissement public