Tirade Antigone Se Justifie

- Examiner les rapports entre Antigone et sa nourrice - Dégager le profil des personnages L’enseignante d’application commence par un petit rappel sur ce que les élèves savent en les invitant à découvrir le début de l’histoire (à l’aube). Après des lectures individuelles, concernant le type de texte, l’enseignante amène les élèves à découvrir qu’il s’agit d’un dialogue entre Antigone et sa nourrice. Par la suite, elle amène les

Convaincre, persuader et délibérer. Texte A - Jean de La Fontaine : «Le Lion s'en allant à la guerre» (Fables, Livre V, fable XIX, 1668) Texte B - Jean de La Bruyère : «Du Souverain» (Les Caractères, fragment XXIX, 1688) Texte C - Jean Anouilh, Antigone, extrait (1944).            Annexe 1 : Sergueï, Le Monde, «Dossiers et documents littéraires», 1993.            Annexe 2 : Fénelon, Les Aventures de Télémaque, livre V, extrait, (1694-1696).   Texte A - Jean de La Fontaine : «Le Lion s'en allant

insensées peut être compris différemment selon les spectateurs. En outre, le théâtre justifie la présence du public par la simple utilisation de la catharsis, qui est mise en œuvre dans des pièces comme « Roméo et Juliette » de Shakespeare où certaines scènes suscitent à la fois terreur et pitié chez le spectateur, provoquant ainsi une épuration des sentiments, ou dans « L’Ile des Esclaves » de Marivaux, avec la tirade de Trivelin dans la scène 2. Il en va de même pour la satire qui tend à convaincre

D’un point de vue dramaturgique, cet affrontement verbal passionné et violent démontre l’efficacité d’un conflit qui repose sur l’opposition de mots auxquels les interlocuteurs n’attribuent ni le même sens ni la même valeur. Ouverture : La fin justifie-t-elle les moyens ? Que vaut une action révolutionnaire si elle est entachée de déshonneur et passe par des moyens immoraux ? Telles sont les graves questions que pose cet extrait. En cela, on peut le rapprocher du débat qui, dans Les Mains sales

représentation directe de la scène. Didascalie : indiquent au lecteur les informations relatives aux lieux. Costume hautement et représentatif et significatif : renvoie à une époque précise ou au contraire sont un pied de nez à un événement intemporels : Antigone, gardes portent des gabardines qui font penser à celle des agents de la gestapo → renvoie au régime autoritaire et à son absence de liberté ? → Permet au lecteur de se faire une véritable idée et de se situer la pièce intégralement. Unité d'action

leveVous louis devant lui qui propose un prologueRappel : la parole théâtrale peut se faire de 3 manières différents :· Le dialogue/ l’échange :· Des stichomythies (échange rapide) dynamise une scène · Échanges par tirade (parole longue), la tirade s’adresse à qqun d’autre (ll7 il y a des tirades)(dans un dialogue) · Monologue n’existe pas dans la vie réelle. Est une forme qu’on a invente pour le théâtre parce qu’on ne peut pas être dans la tête de qqun (dans le roman, point de vue interne) mais au théâtre

L’Antigone de Sophocle Après qu'Œdipe comprend qu'il a tué son père et épousé sa mère, il se crève les yeux, lègue le trône à ses deux fils qui devraient gouverner en alternant chaque année, et part avec Antigone, sa fille, errant dans les rues. À la mort de son père, Antigone regagne le palais de Thèbes, où elle vit avec sa sœur Ismène. Polynice vient, à la tête des armées d'Argos, ville ennemie de Thèbes, reprendre le trône à son frère Étéocle, qui refusait l'alternance prévue. Les deux hommes

sujets : elles vous permettent d’approfondir la lecture des textes. Documents A – William Shakespeare, Hamlet, 1600-1601, acte III, scène 1. B – Molière, L’Avare, acte IV, scène 7, 1668. C – Jean Cocteau, La Voix humaine, 1930. D – Jean Anouilh, Antigone, Prologue, 1946. E – Jacques Schérer, La Dramaturgie classique en France, 1977. F – Hamlet : mise en scène de Peter Brook. Questions m 1. Analysez les situations d’énonciation et identifiez le(s) registre(s) des scènes ci-dessous. Dégagez la

Anouilh, ANTIGONE. Fiches de travail par Mag. Friederike Scharf SOMMAIRE : I.) II.) III.) Questionnaire .....................................................................................2 Pour intéresser vos élèves ...................................................................4 Pour analyser, commenter et résumer les scènes de la pièce : 1. Le Prologue (p.4-5) ........................................................................6 2. Antigone - Ismène (1) (p.5-6) ..................

Anouilh, ANTIGONE. Fiches de travail par Mag. Friederike Scharf SOMMAIRE : Questionnaire .....................................................................................2 Pour intéresser vos élèves ...................................................................4 Pour analyser, commenter et résumer les scènes de la pièce : 1. Le Prologue (p.4-5) ........................................................................6 2. Antigone - Ismène (1) (p.5-6) ............................