évaluation Sur Candide

-Comprendre la notion du bonheur dans l’oeuvre. 4 1H Production écrite Résumé de texte de Michel Platini «  ma vie comme un match » - Réaliser le résumé du texte en respectant le problème de l’emploi de la première personne et celui des énumérations. Evaluation Séquence de la poésie contemporaine chantée. Séances Durée Activités Supports Capacités 1 1H Lecture analytique « les vieux » de Jacques Brel - Identifier la forme d’un poème. - Comprendre les thèmes et relever les champs lexicaux. 2 1H

parle des talents avec comme interrogations « où en est l’employé dans sa carrière ?, quelles perspectives d’avenir a-t-il ? les aspirations de l’employé sont-elles réalistes ou non ? comment y arriver ? ». Le DRH tient alors une conversation candide avec l’employé, le but étant d’encourager son potentiel et de se parler en toute franchise, de réagir sur ses aspirations et de voir avec lui comment les réaliser. Dans la théorie, il faut donc être capable de dire honnêtement ce qu’il en est et

semestre. TEXTES Requis: Berg, R.-J. Littérature française: textes et contextes, Tome I. Recommandé: Hules et Grimaud, Le français littéraire fondamental : A glossary for students and teachers (University Presss of America) (voir WISE). ÉVALUATION 1) Présence, participation et préparation: 10%. 2) Exposé oral (voir le planning). Le reste de la classe sera prêt à lui poser des questions: 15%. 3) Vocabulaire (voir Feuilles d'Etudes): 10% 4) Deux travaux écrits de 4 à 5 pages dactylographiées

justification triviale de la pertinence du propos de Simmel. Aristote appelle qualité « ce en vertu de quoi on est dit être tel ». En quelque sorte les propriétés intrinsèques d’une chose. Ces propriétés semblent presque toujours échapper à une évaluation quantitative. Seules les propriétés physiques sont mesurables. En particulier on ne peut évaluer le degré d’utilité d’un objet. Un objet sera utile ou inutile. On peut certes envisager des objets plus utiles que d’autres et donc classer les objets

généralement dans le registre du discours plus que dans celui du récit (même si des exceptions existent). On trouve donc dans le texte argumentatif : la présence plus ou moins nettement marquée du locuteur : « je », termes modalisateurs (indiquant une évaluation, une vision subjective), mots mélioratifs ou péjoratifs… ; la présence de l'interlocuteur : l'auteur s'adresse parfois directement au lecteur (pronom « vous »), lui pose des questions, l'interpelle… ; des interrogations rhétoriques, c'est-à-dire

généralement dans le registre du discours plus que dans celui du récit (même si des exceptions existent). On trouve donc dans le texte argumentatif : la présence plus ou moins nettement marquée du locuteur : « je », termes modalisateurs (indiquant une évaluation, une vision subjective), mots mélioratifs ou péjoratifs… ; la présence de l'interlocuteur : l'auteur s'adresse parfois directement au lecteur (pronom « vous »), lui pose des questions, l'interpelle… ; des interrogations rhétoriques, c'est-à-dire

1.2.2 Les lacunes 17 (a) Au niveau de l’oral 17 (b) Au niveau de l’écrit 18 1.3 Les objectifs généraux de la proposition pédagogique 19 Première partie : 19 (b) Revue littéraire : cadre théorique 19 Annexes : 19 Grille d’auto-évaluation de l’élève. 20 Introduction L’enseignement et l’apprentissage des langues connait un essor didacticiel depuis jadis plusieurs siècles car nombreux sont les pédagogues qui ont œuvré pour nous léguer des savoirs et des savoirs-faires. Aujourd’hui

..................... 8 3. Une aide à préciser la(les) problématique(s) de recherche................................. 9 4. Une aide à la formalisation d'une recherche ..................................................... 10 5. Une aide à l'auto-évaluation du mémoire professionnel ................................ 10 1.Définitions et grandes orientations 1. Différencier la méthodologie de la démarche : - la méthodologie fait référence aux exigences scientifiques de la recherche - le terme de

l'exploitation qu'ils font de leurs personnages.  Dans le conte, ceux-ci peuvent être nombreux et sont souvent dotés de pouvoirs magiques ou, sinon, de facultés que nous pourrions qualifier d'imaginaires, comme cette incroyable aptitude des personnages de Candide à réapparaître après leur mort. Dans une nouvelle, cependant, le comportement des personnages est réaliste.  De plus, ces personnages sont peu nombreux, mais essentiels au déroulement du récit.  Ici, chaque personnage est chargé de son

généralement dans le registre du discours plus que dans celui du récit (même si des exceptions existent). On trouve donc dans le texte argumentatif : • la présence plus ou moins nettement marquée du locuteur : « je », termes modalisateurs (indiquant une évaluation, une vision subjective), mots mélioratifs ou péjoratifs… ; • la présence de l'interlocuteur : l'auteur s'adresse parfois directement au lecteur (pronom « vous »), lui pose des questions, l'interpelle… ; • des interrogations rhétoriques, c'est-à-dire