L’apprentissage moteur
Rôle des représentations (1991)

Sous la direction de :
JP Famose
Ph Fleurance
Y Touchard

L’apprentissage moteur
D.Brouillet ; Michel Cadopi ; D.Delignières ; M.Durand ; JP Famose ; Ph.Fleurance
J. Riff ; R.N Singer; JJ Temprado

Notions fondamentales

I. Les enfants et l’activité physique: considérations sur l’apprentissage moteur
Robert N. SINGER / université d’état de Floride

Important aussi les capacités que possèdent les enfants aux différents stades de la maturation.
L’objectif final étant de déterminer le genre de situations et de stratégies d’apprentissage qui semblent profiter à la plupart des enfants.

1. Perspectives sur le traitement de l’information

A travers un développement et une maturation normale, les enfants deviennent plus capables d’analyser les situations, de sélectionner les indices pertinents, d’organiser et de générer des plans pour un mouvement ou une série de mouvements et d’utiliser les informations rétroactives disponibles.

2. Les capacités d’apprentissage

Avant tout, et sans tenir compte d’un entraînement stratégique, chaque enfant devient meilleur dans les habiletés motrices complexes en raison de l’augmentation en âge, du développement et de l’expérience.
Le niveau d’efficience atteint dans n’importe quelle tâche dépend du fonctionnement et de l’intégration de nombreux processus : ➢ Porter attention aux informations situationnelles pertinentes ➢ Utiliser les informations antérieures stockées ➢ Sélectionner la réponse ➢ Réagir aussi vite que la tâche le demande ➢ Contrôler les infos rétroactives pertinentes ➢ Affiner et adapter la réponse

3. L’attention

Le degré de centration ou de distribution (prise d’info dans une large bande ou concentrée sur une seule source).
Degré de vigilance : vitesse et aisance pour prêter attention aux indices pertinents
Les processus attentionnels sont associés avec l’anticipation, la recherche