1 Une pédagogie du projet
Considéré comme un système, l'enseignement est un ensemble de pratiques, de méthodes et d'institutions qui forme à la fois une construction théorique et un moyen d'action concret au contact des élèves. Cette définition s'est trouvée confortée et précisée dès la fin des années 70 avec l'introduction de la "pédagogie du projet", qui a trouvé sa concrétisation dans la Loi sur l'éducation de 1989. Centrée sur l'élève, cette approche se donnait pour objectif de "rentabiliser" au mieux l'acte d'enseignement en planifiant chacune de ses parties et en introduisant les formes d'évaluation susceptibles d'en vérifier la pertinence et le bien-fondé. Formalisé dans le projet d'établissement, ce système est ensuite décliné dans les projets disciplinaires puis dans les projets pour les classes avant de prendre sa dimension réellement pratique dans les projets des leçons. L'observation des élèves et l'évaluation, sur le terrain, du bien-fondé des objectifs retenus autorise la continuation des apprentissages prévus ou leur remise en cause, celle-ci s'accompagnant d'une redéfinition des objectifs à tous les niveaux du système. S'agissant de traiter la façon de "réguler son enseignement" et bien qu'ils soient également soumis à l'exigence d'une régulation annuelle ou pluriannuelle notre propos ne s'intéressera pas au projet d'établissement et au projet pédagogique d'EPS. Le premier est l'affaire de l'ensemble de la communauté éducative (administration, services, vie scolaire, enseignants, parents d'élèves, élèves...), le second est de la responsabilité de l'équipe des enseignants d'EPS alors que les projets pour les classes, les cycles d'enseignement et les leçons appartiennent au seul enseignant responsable devant ses propres élèves. Arrêté en début d'année pour chacune des classes, le projet d'enseignement est établi à partir de la mise en cohérence d'un certain nombre de données incontournables :
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les exigences institutionnelles (programmes,