PLC1 EPS 2007/2008 JP. EUZET- 5

COURS 3 Connaiss_Competces

COURS 3- COMPETENCES – CONNAISSANCES
COMPETENCE(S) Toutes les définitions de la compétence proposées par de nombreux auteurs ont en commun de lier indissociablement les savoirs et l’action. Elle serait le principe explicatif de l’atteinte d’une performance, l’élément dont la présence supposée mais inconnaissable signale la contribution proprement humaine au succès d’une action accomplie en situation. « Le terme de compétences a beaucoup de synonymes : habileté, capacité, savoir-faire, expertise… on les voit souvent explicitées les unes par rapport aux autres … il n’existe pas de différences fondamentales entre tous ces termes … » « Les compétences sont apprises. On n’est pas naturellement compétent pour un type de tâches, mais on l’est devenu ou on le devient. Les compétences s’acquièrent par diverses voies : l’action, l ‘apprentissage, l’imitation, etc. » Leplat. J. ( « EPS interroge J. Leplat », Revue EPS n° 267, 1997). Elles traduisent les connaissances et les savoir-faire et peuvent prendre la forme de listes de tâches que les élèves doivent être capables d'accomplir (Charte des programmes, B.O. Février. 92). Elles correspondent aux notions... ainsi qu'aux savoirs propres à la discipline (Pineau EPS 240, note 2). "La compétence est en quelque sorte un mécanisme de production d'actes et de paroles qui affranchit le sujet de l'appropriation d'une liste établie" (Perrenoud, 1995; Enseigner des savoirs ou développer des compétences: l'école entre 2 paradigmes". "Une compétence permet de faire face à une situation singulière et complexe, à inventer, à construire une réponse adaptée sans la puiser dans un répertoire de réponses pré-programmées" (Conférence des Entretiens de la Sorbonne 19-20/11/94). « Une compétence est une capacité d’action efficace face à une famille de situations, qu’on arrive à maîtriser parce qu’on dispose à la fois des connaissances nécessaires et de la capacité de les mobiliser