Partie 1 : La construction de la mémoire au cœur de l’enseignement (De la théorie à la pratique)

Introduction

- Mémoriser est le fruit d’un apprentissage  Enseignant
- A l’école : différents types d’apprentissage
- Un enseignant met en place des concepts pour que l’élève mémorise et réinvestisse ses connaissances

I. L’apport théorique

1. Les processus de la mémoire

2. Les modèles d’apprentissage

Savoir (programme)

Prof élève (Démiurgique) (Animateur)

II. La pratique

1. Cadrée par les sciences humaines

- Complémentarité de différents apports théoriques  A la minière d’un ingénieur et d’un artisan
- Un métier complexe, d’adaptation permanente  Intégrer la différenciation, motivation, complémentarité lexicale + sémantique)
- Apports pédagogiques  numérique par exemple

2. La réalité : inégalités

- Dans les chiffres: des inégalités sociales, territoriales, d’accession a un enseignement égal qui se répercutent sur les niveaux scolaires
- D’après PISA : inégalités sociales en pleine croissance
- Pas le même enseignement pour tous les élèves
 Pb de formation/expérience
 Pb de conscientisation
 Pb de connaissance et sensibilité à la question des méthodes (dispositifs) d’apprentissage
- L’élève est évacué vers le pathologique  ramener l’enseignant au cœur du problème

3. Et demain ? Des perspectives à envisager ?

- Motivation / séduction  Tenir compte des pratiques des ados (REF…)
- Alléger les programmes
- Arborescences mentales individuelles
- Socle commun (7 compétences)  Apprentissage
- Auto-formation
- Différenciation ? Evaluation ?

Partie II

Cas ¨PE :

Intro : objectif  Support  Déroulé

- Un rapport ludique au savoir
- Une méthode personnelle
 Appuyée sur des outils nouveaux
 A la croisée des postures (DOC moodle)
Différents champs disciplinaires
Révision répétition
Différentes postures entre transmission, construction et behaviourisme