Accompagnement à La Toilette Des Personnes Handicapées

Médico-psychologique (AMP) à l’Institut Régional du Travail Social (IRTS) de Bretagne, mon activité est rythmée par l’alternance entre des périodes de travail dans un Etablissement d’Hébergement pour Personnes Agées Dépendantes (EHPAD) privé à but lucratif qui m’emploie, et des périodes de formation théorique. Cette formation en cours d’emploi est une formation de niveau V, qui s’associe à une pratique professionnelle caractérisée par l’accompagnement et l’aide dans la vie quotidienne de personnes en situation

j’ai pu remarquer l’appréhension des gens par rapport aux personnes handicapées mentales. Mon expérience dans une structure de vacances adaptées a confirmé ce constat. Mon questionnement étant déjà entamé j’ai donc prêté attention aux manifestations de cette crainte : regards insistants, réflexions des vendeurs, surveillance accrue dans les musée ou les restaurants… Je me suis rendue compte que l’intégration sociale des personnes handicapées mentales ne va pas de soi. J’ai souhaité prolonger cette

Introduction Dans le cadre de ma formation Services aux Personnes et Aux Territoires, c’est à la Halte-Garderie « Les Petits Bouchons » que j’ai choisi d’effectuer mon stage afin de participer à l’accueil et mieux comprendre la place de cette structure et des différentes activités qui s’y déroulent dans le développement de l’enfant. Ce stage à la Halte-Garderie de Thouarcé m’a permis d’acquérir plus de compétences et une expérience professionnelle dans le milieu de la petite enfance, afin de

Activités et situations professionnelles II-1. Construction d’un référentiel de situations professionnelles Le référentiel des situations professionnelles p. 31 p. 32 II-2. Les domaines de l’activité II-2-1. Des situations professionnelles liées à la vie quotidienne II-2-2. Des situations professionnelles déterminées par la prise en charge et les difficultés du public p. 35 p. 35 p. 36 3 Situations professionnelles et compétences d'éducateurs III - Caractéristiques des éducateurs

situations professionnelles p. 31 II-1. Construction d’un référentiel de situations professionnelles Le référentiel des situations professionnelles p. 32 II-2. Les domaines de l’activité p. 35 II-2-1. Des situations professionnelles liées à la vie quotidienne p. 35 II-2-2. Des situations professionnelles déterminées par la prise en charge et les difficultés du public p. 36 3 Situations professionnelles et compétences d'éducateurs III - Caractéristiques des éducateurs

référence à la Classification Internationale du Fonctionnement et des Handicaps. Cette classification n’est pas uniquement un classement ; mais constitue également une méthodologie du handicap (conceptuel et philosophique). Elle considère le handicap comme la conséquence d’une maladie (ou d’un accident) et non comme la cause. En 1975, La C.I.H. portait trois types de regards sur le handicap ; à travers l'atteinte du corps, ("déficiences "), mais aussi les difficultés ou impossibilités à réaliser

DU DOMICILE... A L’HABITAT Journée nationale du 16 novembre 2004 Actes Réalisation de ce dossier : Sous la direction de Florence Leduc Coordination : Pierre Demortière, Jean-Baptiste Delcourt et Elisabeth Richard-Nam Unassad 108 rue Saint-Maur 75011 Paris T. 01 49 23 82 52 F. 01 43 38 55 33 M. accueil@unassad.net Web : www.unassad.net Sommaire Allocution d’ouverture Par André Flageul, Président de l’Unassad 4 I. DE L’HABITER A L’HABITAT L’Unassad et la question de l’Habitat

rencontre avec Jérémy Ce matin-là, je fais la connaissance du groupe d’enfants installés dans le lieu de vie. C’est le moment de l’accueil. Après le bonjour à chacun, une des éducatrices du groupe annonce le déroulement de la journée (activités, prise en charge) et fait la lecture des cahiers. Je suis présentée individuellement à chaque enfant. L’un d’eux à tout de suite attiré mon attention, c’est un jeune garçon polyhandicapé qui me semble avoir un bon champ de compréhension mais est limité au niveau du

handicap 1. CONTEXTE – CONCEPTS CLES p6 -Notions du handicap p6 -L’accueil familial thérapeutique p8 -Législation sur l’accueil familial thérapeutique -Types d’agréments pour les familles d’accueil thérapeutique p8 p10 -Accompagnement p16 -Hospitalité p19 -Vivre avec p21 -Le Pédagogue p24 -Faire émerger un désir p26 -Emmener vers l’extérieur p28 -Emmener vers l’autonomie p29 2. PROBLEMATIQUE -HYPOTHESES p31 3. EPISTEMOLOGIE –

statut du critère » se réfère au caractère obligatoire ou à la carte de chaque critère. Les critères obligatoires sont notés d’un X. Les critères à la carte sont notés d’un O. Les cases identifiées par NA ne doivent pas être prises en compte pour le critère et la catégorie concernés. Les pré-requis ne sont pas comptabilisés dans le nombre de critères obligatoires à obtenir. S’ils ne sont pas respectés, l’établissement ne peut être classé. A chaque critère correspond un nombre de points apparaissant