Activité Particulière En école Maternelle

à Vienne, elle fonde, avec Eva Rosenfeld, puis après Dorothy Burlingham, l’Ecole d’Hietzing, inspirée par la psychanalyse et aussi par la pédagogie nouvelle, et notamment la pédagogie par les projets. Elle est soutenue par August Aichhorn. Cette école exista jusqu’en 1932. En 1938, elle fonde une clinique de thérapie pour enfants la « Jackson Nursery ». Ensuite après son arrivée en Angleterre et du fait de la guerre, elle ouvre une institution pour les enfants, la « Hampstead War Nursery », qu’elle

l’accompagnement * Delphine MICHELET * FORMATION CIP : AFPA ISSOUDUN 2010-2011 SOMMAIRE * ------------------------------------------------- INTRODUCTION * PRESENTATION DE LA STRUCTURE Page 1-4 * Statut / Missions * Leurs activités, leurs actions * Le public accueilli * Les sources de financement * Les perspectives d’évolution * Organigramme, les différents métiers * CARTOGRAPHIE Page 5-7 * Le territoire de la structure * Le contexte socio-économique :

l'amélioration même en l'absence de prise en charge éducative spécifique, mais cette évolution spontanée favorable reste en général très modeste sauf dans les formes les moins sévères, et en excluant le syndrome de Rett, dont l'évolution neurologique est particulière. On peut donc être amené à donner le diagnostic de TED à des personnes présentant des difficultés d'intensité très variable. D'où la notion de « spectre autistique » pour désigner l'étendue des troubles caractéristiques des TED, par analogie avec

l’Éducation nationale Les professionnels de la santé Le médecin L’orthophoniste Le psychologue clinicien et le neuropsychologue Le psychomotricien L’ergothérapeute L’orthoptiste Les structures d’aide et de soutien Les services de protection maternelle et infantile Les centres de référence Les réseaux de santé Les centres d’action médicosociale précoce Les centres médico-psycho-pédagogiques Les centres médicopsychologiques Les services d’éducation spécialisée et de soins à domicile Les établissements

assimiler et les reproduire dans son comportement quotidien. En ce sens, la socialisation est le fruit d’une activité, le résultat d’une série d’évaluations, tout autant que l’apprentissage inconscient d’automatismes L’enfant cherche aussi à repérer les attitudes « normales » en vigueur autour de lui, dans sa famille, dans les associations de jeunes ou les bandes d’enfants qu’il fréquente, dans son école. Il tente de saisir, fût-ce confusément, les croyances qui sont accordées à ces attitudes, sur la base

gratuite, laïque et obligatoire, garante des valeurs universelles et humaniste dont l'État républicain se réclame. L’un de ces principes est l’égal accès de tous à l’éducation et à l’instruction par delà les inégalités sociales et les convictions particulière des uns et des autres. L’école est un lieu apportant stabilité et équilibre à l’intérieur duquel les enfants vont pouvoir appréhender et expérimenter les nombreuses transformations physiques, intellectuelles, sociales et culturelles sous tendant

comportements particuliers. Dans les années 40, Leo Kanner et Hans Asperger ont décrit 3 pôles descriptifs de l’autisme : - la restriction de la vie sociale - les troubles de la communication - l’existence de certaines aptitudes particulières. Aujourd’hui, l’autisme est définit comme un trouble envahissant du développement (TED). Ces TED constituent un ensemble hétérogène de troubles parmi lesquels se trouve l’autisme infantile qui est défini par la CIM10 (Classification Internationale

1 Juillet 1901 et du décret du 16 Août 1901. Celle ci fut mise en place par TROUSSEAU. Selon l’article 1, « l’association est la convention par laquelle 2 ou plusieurs personnes mettent en commun d’une façon permanente leurs connaissances ou leur activité dans un but autre que de partager des bénéfices. Elle est régie quant à sa validité par les principes généraux du droit applicable aux contrats et obligation ». a) Histoire 1915 L'Association Départementale des Pupilles de l'enseignement

pouvoirs organisateurs : Le pouvoir organisateur d'un établissement d'enseignement est l'autorité, la ou les personne(s) physique(s) ou morale(s), publique(s) ou privée(s), qui en assume(nt) la responsabilité. Il est responsable de l’enseignement, des activités éducatives, de l’organisation et de la gestion des établissements. Celui-ci est désigné par la loi. La majorité des PO adhèrent à une fédération qui les représente auprès du gouvernement de la CFB Ses compétences : Chaque PO est libre d’aménager

augmentation des effectifs avec une baisse des budgets, si on augmente dans un secteur on diminue dans l’autre. Elle est atténuée par le parascolaire : les écoles privées qui ne sont pas sous contrat avec l’Etat, ne sont pas financée par celui-ci (cf. Ecole Montessori et les cours privés du soir). B. -L’évolution de la pédagogie B.1 - Passage progressif du public au privé : Depuis dix ans, la part du privé augmente un peu. Les établissements privés non religieux augmentent dans les grandes villes