Algorithme Cours Exercices

processus avec les sommets a et d et on aurait trouvé les mêmes graphes complets à l’arrivée. Initiation à la théorie des graphes Page 7 sur 22 d’après Éric Sopena – Bordeaux 1 Heuristique Quand les problèmes sont trop compliqués (cf. exercice 18 du programme de TES), on définit un processus qui donnera une solution (pas forcément la meilleure). On range les sommets dans l’ordre décroissant de leurs degrés : s1 , s2 , s3 … sn . On colorie ces sommets dans l’ordre précédemment défini avec

des applications. 1) Introduction à l'environnement .NET 2) Le framework .NET et les langages du .NET 3) Divers types d'applications 4) Accès aux données dans le .NET 5) Web Services 6) Architecture des applications et sécurité Participants Ce cours s'adresse aux responsables de projets et développeurs professionnels désirant comprendre le contenu de l'environnement de développement .NET et comment construire des applications basées sur .NET. Pré-requis Connaissances de base en développement

p. XXI, exercice 4 Écrire un algorithme qui demande la valeur de n… p. XXI, exercice 6 2. Programme cet algorithme. p. 3, sommaire des pages TP info Le titre du TP de la page 161 est « Intervalle de fluctuation ». p. 30, exercice 34, question 2 Déterminer f(0) et f(− 3). p. 30, exercice 34, question 5, première puce …… réél x …… f(x) > 0. p. 31, exercice 35 La troisième ligne de l’algorithme (« x, un nombre… ») doit être supprimée. p. 40, exercice 75 Le dernier

1.5 1.6 1.7 2 Objectif du cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 9 9 Origine et p´ rim` tre de la logistique . . . . . . . . . . . . . . . . 10 e e D´ finition de la logistique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 e La chaˆne logistique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 ı Programme du cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Formulation en mod` les math´ matiques . . . . . . . . . . . . . . 14 e e Exercices de formulation . . . . .

dire de ces coordonnées ? 3) Parmi les vecteurs suivants, lesquels sont colinéaires ? −6 #» 0 8 #» • #» a • b • #» c • d 3 5 −4 4 3 0 • #» e 0 4 Chapitre G1. Vecteurs ✐ ✐ ✐ ✐ ✐ “MS2_2G3_chapitrecomplet” — 2014/4/17 — 18:39 — page 5 — #5 ✐ Cours - Méthodes 1. Translations - Vecteurs associés DÉFINITION : Translation On considère deux points A et B du plan. On appelle translation qui transforme A en B la transformation qui, à tout point M du plan, associe l’unique point M ′ tel que [ AM ′ ]

promotion de l’accord de l’auteur ou des ayants droit. SOMMAIRE Introduction ................................................................................................................................. 5 Corrigés des activités, TP et exercices .................................................................. 9 P A RTIE A Fonctions ............................................................................................................... 11 chapitre 1. Généralités sur

. . . . 1.1.2 Produit scalaire, norme . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1.3 Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2 La notion de matrice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.1 Ecriture matricielle d’une combinaison linéaire . . . . . 1.2.2 Equations linéaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.3 Dépendance et indépendance . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.4 Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3 Méthode du pivot de Gauss

l'enseignement de l'informatique et elle est ouverte aux connaissances générales complémentaires indispensables pour garantir une bonne insertion dans le monde professionnel et permettre d’envisager une progression professionnelle satisfaisante au cours du temps. Aussi elle repose sur l’équilibre suivant : • moitié du volume horaire consacrée à l’informatique, • moitié du volume horaire consacrée aux autres enseignements. Afin d’adapter le D.U.T Informatique à l’offre de formation générale de l’enseignement

. . . . . . . . 10 e 1.4 La chaˆne logistique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 ı 1.5 Programme du cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 1.6 Formulation en mod` les math´ matiques . . . . . . . . . . . . . . 14 e e 1.7 2 Objectif du cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Exercices de formulation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Les transports 9 19 2.1 Introduction . . . . . . . .

HORS-SÉRIE tion i d É 14 20 Réviser son bac avec T erm S L’ESSENTIEL DU COURS • Des fiches synthétiques • L  es points clés du programme • L  es formules et repères essentiels • Les définitions clés DES SUJETS DE BAC • Plus de 80 questions tirées des sujets tombés au bac • La bonne méthode pour les résoudre • Tous les corrigés DES ARTICLES DU MONDE pourquoi, à la MAIF, nous créons régulièrement des outils éducatifs qui facilitent sommes convaincus de cette priorité depuis longtemps. Alors