Algorithme Cours Exercices

Cours de Mathématiques Terminale S Enseignement de Spécialité Année scolaire 2014 - 2015 Sommaire 1 Divisibilité dans Z I 1. 2. II III 1. 2. 3. 2 II 1. 2. I 1. 2. II 5 Matrices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Définitions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Opérations sur les matrices . . . .

Cours Mathématiques Première STMG Rédaction Patrick Agasse-Lafont Philippe Bardy Jean-Philippe Baurens Sébastien Kernivinen Annaïg Meudec Yann Rouault Coordination Sébastien Cario Ce cours a été rédigé et publié dans le cadre de l’activité du Centre National d’Enseignement à Distance, Site de Rennes. Toute autre utilisation, notamment à but lucratif, est interdite. Les cours du Cned sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective

modéliser des idées abstraites. Estimation de faisabilité On peut être tenté de comparer la capacité de traitement de l'information d'un cerveau humain à celle d'un ordinateur pour estimer la faisabilité d'une IA forte. Il s'agit cependant d'un exercice purement spéculatif, et la pertinence de cette comparaison n'est pas établie. Cette estimation très grossière est surtout destinée à préciser les ordres de grandeur en présence. Un ordinateur typique de 1970 effectuait 107 opérations logiques par

Filière " Génie civil" Semestre 4 Unité d'enseignement Matières Crédits Coefficient Volume horaire hebdomadaire VHS (15 semaines) Travail Complémentaire en Consultation (15 semaines) Mode d’évaluation Cours TD TP Contrôle Continu Examen UE Fondamentale Code : UEF 2.2.1 Crédits : 6 Coefficients : 3 Mécanique des sols 4 2 1h30 1h30   45h00 55h00 40% 60% Matériaux de construction 2 1 1h30     22h30 27h30   100% UE Fondamentale Code : UEF 2.2.2 Crédits

un système multi-utilisateurs avec un environnement interactif et multi-tâches pour programmeurs. L’environnement multi-utilisateurs impose un contrôle des droits d’accès aux ressources système par identification des utilisateurs. Nous verrons au cours du chapitre 3 comment sont gérés ces droits d’accès. L’interactivité avec l’utilisateur est assurée par un interpréteur de commandes ou un système de fenêtrage de type X11. Les utilisateurs UNIX sont par nature des informaticiens, et doivent par conséquent

financiers e Jo¨l Priolon e Novembre 2012 Avant-propos Ce document est destin´ ` faciliter la prise de notes. ea Il n’est pas exhaustif et ne doit donc pas ˆtre consid´r´ comme un polycopi´. Plusieurs points d´velopp´s e ee e e e en cours ne sont que bri`vement mentionn´s ici, en particulier : e e – le mod`le d’´valuation des actifs financiers (MEDAF), e e – les mod`les de Cox-Ross-Rubinstein et de Black & Scholes, e – les strat´gies de r´plication, e e – les strat´gies de

Partie 1 : Questions de cours ATM : ATM est un protocole réseau de niveau 2 à commutation de cellules, qui a pour objectif de multiplexer différents flots de données sur un même lien utilisant une technique de type TDM ou MRT (multiplexage à répartition dans le temps). 1) Où peut-on rencontrer aujourd’hui la technologie ATM ? Pourquoi ? Les fonctionnalités d’ATM s'appliquent aussi bien aux réseaux WAN qu'aux LAN. Beaucoup de sociétés de télécommunications ont mis en place de grands réseaux

les activités, les exercices et problèmes, ainsi que des indications sur la mise en œuvre des travaux pratiques avec les élèves. Un nombre important de ces activités peut être réalisé avec l’outil informatique. En complément, vous trouverez sur le CD d’accompagnement, des fichiers sous de nombreuses versions : • Excel et OpenOffice pour les fichiers tableurs ; • Casio et Texas pour les tracés et la programmation à l’aide de la calculatrice ; • GeoGebra, TI Nspire pour les exercices de géométrie plane

Utilisation des fiches de révision : Imprimer une fiche. La plier en deux. Résoudre chaque exercice en utilisant, si besoin est, l’aide du verso (un simple indice), puis vérifier la correction complète de l’exercice du verso (en particulier la rédaction). Révisions numériques : | Exercice I Amérique du Nord, juin 2006 | |On considère les deux expressions suivantes : A = – ))× et B = .

et les contenus de l’enseignement et le référentiel des capacités du domaine de l’enseignement des mathématiques sont fixés à l’annexe I du présent arrêté. Les capacités et les techniques à acquérir du domaine de l’enseignement des mathématiques au cours de la formation sont décrites à l’annexe II du présent arrêté. La répartition des modules de mathématiques selon les spécialités de brevet de technicien supérieur est fixée en annexe III du présent arrêté Article 2 Les dispositions du présent arrêté