Analyse De Pratique Competence 3

référentiel professionnel......................... page 14 g g g Annexe 2 : référentiel de certification DEME............ page 22 ggg Annexe 3 : référentiel de formation......................... page 29 ggg Annexe 4 : tableau des allégements......................... page 34 Institut Régional du Travail Social de Champagne-Ardenne 3 Diplôme d’État de moniteur éducateur g g g Décret JORF n°113 du 16 mai 2007 - texte n° 28 Décret n° 2007-898 du 15 mai 2007 relatif

T P E L L I E R 1 • Enseignants L’équipe pédagogique est constituée de 80 enseignants universitaires et plus de 260 intervenants professionnels. Ils contribuent à un enseignement inscrit à la fois dans la théorie et la pratique. • Equipe administrative En partenariat avec les enseignants portant des responsabilités administratives, 19 personnels IATOS gèrent la scolarité, les affaires générales et financières, la communication et les relations internationales. •

comme une langue de spécialité au cours des 3 dernières années. La formation initiale des enseignants, souvent en lettres françaises, ne les prépare pas à l’enseignement. 1. Référentiel : définition et typologies 1.1. Qu’est-ce qu’un référentiel ? Dans son usage le plus courant, le mot « référentiel » désigne « un système de référence » (Le Petit Robert : 2131). En didactique des langues, un référentiel se présente comme « un inventaire de compétences nécessaires à des activités et l’inventaire

 Chapitre 3 Activité 1 Réfraction de la lumière 2de Compétence Pratiquer une démarche expérimentale pour établir un modèle à partir d’une série de mesures et pour déterminer l’indice de réfraction d’un milieu. La lumière peut être déviée lorsqu’elle passe d’un milieu transparent à un autre. Ce phénomène est appelé réfraction. Il dépend d’une caractéristique des milieux nommée indice de réfraction. Comment déterminer

manifestations des ondes mécaniques dans la matière. - Pratiquer une démarche expérimentale mettant en œuvre un capteur ou un dispositif de détection. - Connaître et exploiter la relation entre retard, distance et vitesse de propagation (célérité). - Pratiquer une démarche expérimentale pour déterminer la période, la fréquence, la longueur d’onde et la célérité d’une

ANNEE ACADEMIQUE 2013-14 1 Table des matières  COMPETENCES VISEES DANS LE PROCESSUS DE T.F.E. ...... 3  INFORMATION A PROPOS DU COURS ............................................... 3  PROGRAMMATION ............................................................................................ 3  BUTS DES SEANCES ......................................................................................... 3  EVALUATION ..........................................

ANALYSE DE PRATIQUE « Injection en intra-musculaire » Article 4311-7 : « L'IDE est habilité à pratiquer les actes suivants en application d'une prescription médicale écrite, qualitative et quantitative soit en application d'un protocole écrit, qualitatif et quantitatif, préalablement établi, daté et signé par le médecin. CONTEXTE DE LA SITUATION : Madame T, âgée de 29 ans entré le 08/06/2011 à 11h à 33 semaines d'aménorrhées pour menace d'accouchement prématuré, c'est à la suite de sa visite

ministre du travail, des relations sociales et de la solidarité, le ministre de l’éducation nationale et la ministre de la santé, de la jeunesse et des sports, Vu le code de l’action sociale et des familles, notamment ses articles R. 451-1 à R. 451-4-3 et D. 451-73 à D. 451-78 ; Vu le décret no 2007-898 du 15 mai 2007 instituant le diplôme d’Etat de moniteur-éducateur ; Vu l’avis de la commission professionnelle consultative du travail social et de l’intervention sociale du 17 octobre 2006 ; Vu l’avis

Traiter et résoudre un cas pratique en management Cécile AYERBE Olivier MEIER Audrey MISSONIER Traiter et résoudre un cas pratique en management Stratégie GRH Marketing Préface de Claude Lombard et Thierry Teboul © Dunod, Paris, 2008 ISBN 978-2-10-053623-8 Sommaire Préface – L’étude de cas : un exercice professionnalisant Introduction 1 1 7 La méthode des cas : les attentes des enseignants et étudiants 9 Quelles sont les attentes du correcteur ? Que juge en priorité

Traiter et résoudre un cas pratique en management Cécile AYERBE Olivier MEIER Audrey MISSONIER Traiter et résoudre un cas pratique en management Stratégie GRH Marketing Préface de Claude Lombard et Thierry Teboul © Dunod, Paris, 2008 ISBN 978-2-10-053623-8 Sommaire Préface – L’étude de cas : un exercice professionnalisant 1 Introduction 7 1 La méthode des cas : les attentes des enseignants et étudiants 9 Quelles sont les attentes du correcteur