Analyse De Pratique Competence 3

Gestion des Ressources Humaines La formation Le tutorat L’apprentissage Table des matières INTRODUCTION 3 I. FORMATION 3 1. Définition 3 2. Objectifs 3 2.1. Objectifs organisationnels 3 2.2. Objectifs comportementaux 4 2.3. Objectifs pédagogiques 4 3. Types de formation 4 4. Chèques-formation 5 4.1. En région bruxelloise 5 4.2. En région wallonne 5 4.3. En région flamande 6 4.4. En Communauté

perspectives 3e édition Anne Dietrich • Patrick Gilbert • Frédérique Pigeyre avec la collaboration de Jacques Aubret 9782100538201-Livre.indb 1 26/02/10 15:15 Maquette de couverture : Alain Vambacas © Dunod, Paris, 2010 ISBN 978-2-10-055314-3 9782100538201-Livre.indb 2 26/02/10 15:15 Table des matières Présentation des auteurs .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  Introduction .. . . .

Jean-Michel Limat « Pratiques d’évaluation en formation des adultes» : Analyse d’un dispositif de formation conceptualisé par Swisscontact au Niger sous l’angle de l’évaluation Module 9 Université de Genève Stéphane Jacquemet 22, 23, 29, 30 novembre et 06 décembre 2012 Niamey, le 30 janvier 2013 Introduction Dans le domaine de la coopération internationale, les bailleurs de fonds –

programme d’études Arts visuels a pour but de donner à l’étudiante et à l’étudiant une formation équilibrée, qui comprend une formation spécifique des arts visuels et une formation générale. L’ensemble de cette formation lui permettra d’atteindre la compétence terminale, soit de « développer une démarche artistique et la mettre en valeur dans le cadre d’une exposition », avant de poursuivre des études universitaires dans les domaines des arts visuels, de l’histoire de l’art, des sciences de l'éducation

1 Etude de cas NOVARTIS ETUDE DE CAS NOVARTIS Par D. Richner / C. Magnin / C. Bouhadra 30/05/2012 30 mai 2012 MANAGEMENT ET ORGANISATION D’ENTREPRISE COMMUNICATION ET MANAGEMENT 3 Etude de cas NOVARTIS 1 Présentation du groupe Novartis .................................................................................... 4 1.1 Vision .......................................................................................................................... 4 1.2 Objectifs

C. Evaluation des compétences 2. Les composantes du processus d’évaluation  A. Le but B. L’objet C. Les acteurs  D. La procédure  3. Les différentes méthodes d’évaluation du personnel II. L’entretien annuel d’évaluation 1. Présentation générale de l’entretien annuel d’évaluation A. Définition B. Les acteurs 2. Les critères d’évaluation 3. Déroulement de l’entretien d’évaluation : 3 phases III. Les

.............................................................................................. 3 1.2 Les pratiquants ................................................................................................................................ 3 1.2.1 Réflexions .................................................................................................................................... 3 2 Les acteurs concernés par la zone 40 à 60 mètres en France ............................

référentiel de formation La formation conduisant au diplôme d’Etat d’infirmier vise l’acquisition de compétences pour répondre aux besoins de santé des personnes dans le cadre d’une pluriprofessionnalité. 1. Finalités de la formation Le référentiel de formation des infirmiers a pour objet de professionnaliser le parcours de l’étudiant, lequel construit progressivement les éléments de sa compétence à travers l’acquisition de savoirs et savoir-faire, attitudes et comportements. L’étudiant est amené

RÉFÉRENTIEL DE FORMATION La formation conduisant au diplôme d’Etat d’infirmier vise l’acquisition de compétences pour répondre aux besoins de santé des personnes dans le cadre d’une pluriprofessionnalité. 1. Finalités de la formation Le référentiel de formation des infirmiers a pour objet de professionnaliser le parcours de l’étudiant, lequel construit progressivement les éléments de sa compétence à travers l’acquisition de savoirs et savoir-faire, attitudes et comportements. L’étudiant est amené

II – Champ d’activité III - Description des fonctions et des activités 3-1- Fonctions 3-2- Explications des tâches professionnelles 3.3 – Les conditions d’exercice IV- Profil du titulaire du diplôme 4.1 – Savoirs et savoir-faire professionnels 4.2 – Qualités personnelles 4.3 – Aptitudes et compétences générales DEUXIEME PARTIE : RAPPORT DE CERTIFICATION (REC) 03 05 06 07 07 10 10 10 11 12 12 12 12 14 15 I- Les compétences II- Les avoirs associés 24 2.1 – Enseignements professionnels 2-2 – Enseignements