Analyse De Pratique Infirmiere Competence 6

Introduction Durant mes trois années d'études, la formation en soins infirmiers m'a permis d'acquérir des compétences pratiques et des connaissances théoriques en soins infirmiers. J'ai pu développer ma posture professionnelle pour répondre aux attentes du métier d'infirmière. J'ai choisi de m'interroger sur l'influence de la communication non verbale dans la relation soignant-soigné à travers une situation vécue pendant ma formation. Lors de mon second stage de deuxième année en service de

ANALYSE DE SITUATION S3STAGE N°2UNITÉ D'ENSEIGNEMENT : 4.2SOINS RELATIONNELSCOMPÉTENCE : 6SOMMAIRE : INDRODUCTION......................................................................................................................4 PRÉSENTATION DE LA SITUATION..................................................................................4-5 QUESTIONNEMENT.............................................................................................................5-6 ANALYSE...................

Figure [1] : Constitution de la norme iso 15189 v2007 (p 9) Figure [2]: Organigramme de direction du CHC (p 11) Figure [3] : Répartition du personnel au CHC (p 12) Figure [4] : Les dépenses du CHC (p 12) Figure [5] : Schématisation du LABM (p 13) Figure [6] : Composition du pôle support (p 14) Figure [7] : Cartographie du processus pré analytique (p 14) Figure [8] : Photo du secrétariat des patients internes (p 16) Figure [9] : Photo de la salle de tri (p 17) Figure [10] : Les étapes de la phase pré analytique

4 5. L’écriture 6 6. L’intérêt de l’ouvrage 6 7. La bibliographie complémentaire 7 1. L’auteur son œuvre 1 Sa biographie Philippe Perrenoud, né en 1944, docteur en sociologie et anthropologie, est professeur à l’Université de Genève. Ses travaux sur la fabrication des inégalités et de l'échec scolaire l’ont conduit à s’intéresser au métier d'élève, à la différenciation de l’enseignement, et plus globalement au curriculum, au travail scolaire et aux pratiques pédagogiques, au fonctionnement

ANALYSE DE PRATIQUE J'effectue mon stage dans un établissement d'hébergement pour personne âgées dépendantes, précisément dans un secteur fermé pour les patients atteint de la maladie d'Alzheimer 1ere situation: Nous somme lundi matin, premier jour de stage il est 7h, je me trouve avec l'infirmier qui rentre de vacance et une autre étudiante infirmière de 2éme année qui commence aussi son stage ce jour là, nous somme entrain de distribuer les traitements du matin. Nous arrivons dans la

et les potentialités d’une personne ou d’un groupe, notamment dans la prise en charge de sa santé ; Analyser une situation de santé et de soins et poser des hypothèses interprétatives ; Elaborer un diagnostic de situation clinique et/ou un diagnostic infirmier à partir des réactions aux problèmes de santé d’une personne, d’un groupe ou d’une collectivité et identifier les interventions infirmières nécessaires ; Evaluer les risques dans une situation d’urgence, de violence, de maltraitance ou d’aggravation

Outils utilisés pour la réalisation des activités d’apprentissage b) Outils utilisés pour l’auto-évaluation  Résultats……………………………………page7-9 a) Capacités acquises b) Observation particulières c) Difficultés rencontrées d) Réflexion sur la pratique infirmière au niveau des sites de stage  Discussion et Conclusion…………………...page10-16 a) Développement de trois cas cliniques b) Evaluation critique des activités d’apprentissage clinique c) Réflexion personnelle (impression préalables et après le

service p.5 * Diagnostic éducatif p.6 * Objectifs & axes d’éducation p.7 * Présentations des méthodes et moyens mis en œuvre p.8 à 10 * Evaluation des résultats de la démarche éducative p.11 Analyse de ma démarche éducative : * Contexte de ma démarche & ressources de ma structure p.12 * Acteurs & leur rôle p.12 * Savoirs mobilisés dans la situation p.13 * Mes observations, analyses « avant, pendant, après » la situation de

Définitions 4.3. Le modèle clinique tri focal 4.4. Pertinence du raisonnement clinique 4.5. Domaines dans lesquels l’IDE peut exercer son raisonnement clinique et son jugement clinique 4.6. Conclusion 5/Plan de soins guide 51. Définition 52. Intérêt 6/Génosociogramme 61. Définition 62. Objectifs 63. Construction 64. Convention graphique 7/Transmissions ciblées 7. Définition 72. Cibles 73. Structuration 74. Transcription 75. Rapport entre transmission ciblée et diagnostic infirmier 8/Macrocibles

perte de l’estime de soi constitue la deuxième partie de ce sujet. Enfin, on traitera la prise en charge éducative de l’infirmière devant une personne qui est en souffrance. Enfin, un questionnaire relatif à cette dévalorisation sera analysé.. LES STOMIES DIGESTIVES But et principes Une stomie est l’abouchement de l’intestin à la peau assurant une dérivation externe du contenu digestif. (1) Les matières fécales sont dérivées