Analyse De Pratique Sur Le Handicap

24/09, 08/10, 14/01, 13/05, 10/06, 11/06 Programme : L’étudiant sera capable : de définir et illustrer le champ d’action de la psychopédagogie ; d’illustrer des notions telles que : comportement, apprentissage, intelligence, émotion, normalité, handicap ; de décrire en quoi les apprentissages sont en lien avec les sentiments, l’intelligence, l’affirmation de soi, la motivation, l’environnement,… en s’appuyant sur des théories scientifiques de pédagogues référents ; d’illustrer en quoi l’action éducative

référence au droit commun (milieu ordinaire par l’école de référence et appartenance à un même groupe de pairs). Inscription du PPS dans une culture de lien, dans une dynamique du droit commun, dans une pratique de l’adaptation. L’enjeu majeur de cette réforme est l’école inclusive. Définition du handicap dans la loi de 2005 : dans son environnement, altérations de fonctions, limitation d’activité ou restriction de participation à la vie en société. La DGAS Direction Générale de l’Action Sociale n’a

Anamnèse 6 2.1 Présentation de Mademoiselle Isabelle 6 2.2. Anamnèse 6 La toilette, moment clé 7 1. L’instant T : 7 2. Infrastructure : 7 3. Organisation : 8 Partie C : Analyse et synthèse personnelles 8 1. La toilette avec Cédric 8 2. La toilette avec Isabelle 9 3. Analyse de ma pratique professionnelle 9 III. Conclusion 10 Remerciements 12 Annexes 13 Bibliographie 14 I. Préambule « Le rire est le propre de l’homme » nous apprend Aristote. Et Smaïn finit

 TD Nº 2 – Cas pratique : les sources nationales INTRODUCTION La position des époux Martin nous conduit à étudier l’affaire « Perruche », ainsi que les décisions de la Cours de Cassation, l’article 1er de la loi du 4 mars 2002 conjointement avec le §2 du II de l’article 2 de la loi du 11 février 2005. Juliette, fille des époux Martin, est née sévèrement handicapée. Pendant la grossesse de sa mère, le médecin a déclaré que le développement des membres de Juliette était normal. Juliette est

et prend en compte la dimension relationnelle des soins ainsi que la communication avec la famille dans le cadre du soutien à la parentalité. L'auxiliaire de puériculture participe à l'accueil et à l'intégration sociale d'enfants en situation de handicap, atteints de maladies chroniques, ou en situation de risque d'exclusion. 3. PRINCIPES ET METHODES PEDAGOGIQUES • Progression Les instituts de formation sont responsables de la progression pédagogique de l'élève dans le cadre du projet pédagogique

SOMMAIRE SECTION 1. INTRODUCTION 1.1 Introduction 1.2 Qu’est-ce que l’intégration de la non-discrimination ? 1.3 Politiques en faveur de l’intégration 1.4 Facteurs critiques de succès PAGE 1 1 1 2 4 2. INTÉGRATION DE LA NON-DISCRIMINATION EN PRATIQUE 2.1 Intégration de la non-discrimination au niveau communautaire 2.2 Intégration de la non-discrimination au niveau national 2.3 Obstacles à l’intégration de la non-discrimination 2.4 Instruments de promotion de l’intégration de la non-discrimination

 RAPPORT PEDAGOGIQUE « VIE AFFECTIVE, SEXUALITE ET HANDICAP » ATHEOL LAMBALLE Micro CV du formateur Stéphanie RIDEL, Psychothérapeute/formatrice en relations humaines dans le secteur médico social Formation en Psychologie Clinique au Québec Formation en Analyse Transactionnelle (Champ Clinique et champ des organisations) depuis 17 ans Exercice en cabinet (psychothérapie) Analyse des pratiques professionnelles (MAS, FAM, Foyer d'hébergement...) Animation de groupes

du MEDECIN, il intervient auprès de malades souffrant d'un handicap physique (suite à un accident, une malformation congénitale...), mental ou sensoriel (déficience auditive et visuelle), quel que soit leur âge. Son rôle est double : rééduquer et réadapter la personne handicapée, à la vie sociale et professionnelle, sur le plan physique ou mental. Il consulte le dossier médical du patient et établit un bilan de son autonomie. Il analyse les gestes que la personne ne peut accomplir et en recherche

rubéole congénitale, rubéole qui n’avait pas été détectée par les analyses du laboratoire lors d’un diagnostic prénatal. En 1982, M.Y, médecin traitant de la famille Perruche diagnostique les symptômes de la rubéole chez Mme X. Cette dernière, enceinte, déclare que si le diagnostic de la rubéole est confirmé, elle souhaite pratiquer une IVG. En raison de deux résultats contradictoires, le laboratoire de biologie médicale procède à une analyse de contrôle du premier échantillon. En 1983, Mme X met au monde

                             Recherche qualitative sur les possibilités  d’améliorer la santé des personnes en  situation de perte d’autonomie ou de  handicap et de leur entourage        Travaux préliminaires en vue de l’élaboration du protocole  de recherche          Revues de littérature sur les besoins en matière de santé  Auditions auprès des structures professionnelles et associatives  Entretiens exploratoires      Convention INPES/CNSA    Février 2009  1 28/04/2011