Analyse Des Didascalies

Analyse de la pièce |ACTE I, p. 11 à 51. | | | |Scène 1 | |

raffinement de notre siècle a trouvé de plus curieux, dans les plaisirs. » / Voltaire, Histoire d’un bon Bramin. 2. Analyse d’image : Vincent Laurensz Van der Vinne, Vanité avec une couronne royale (XVIIème siècle) ACTIVITES COMPLEMENTAIRES : 1. Révisions sur les connecteurs logiques et leurs emplois. 2. Révisions sur les procédés de la satire, de l’ironie. 3. Reconnaître et analyser les différents modes de raisonnement et les différents types d’arguments. 4. Brève histoire de l’idée du bonheur

remise en question de la pièce par J.P Ringard nous évoque le tracé symbolique de l 'œuvre. En effet chaque détail semble avoir une signification caché. pourtant la facette historique et anecdotique de l 'œuvre ainsi que les descriptions et les didascalies très nombreuses montrent une connotation réaliste. Nous pourrions donc nous demander comment définir cet œuvre au sein de ses deux mouvements? C ' est pourquoi dans un premier temps nous allons rendre compte des divers symboles représentés au sein

Marceline qui se traduit par le nombre important des exclamatives et un vocabulaire dépréciatif à l’égard des hommes («séducteurs », « ingrats », « nous fait horreur »), l’hyperbole et l’apostrophe (« Hommes plus qu’ingrats »), la gradation dans les didascalies (« s’échauffant par degrés », « vivement », « exaltée »). - Marceline accuse les hommes d’être les oppresseurs et les bourreaux des femmes, responsables de leurs misères et de leurs égarements. 2. Le plaidoyer pour les femmes : l'utilisation du

personne qui prononce cette phrase connaît déjà les travers de l’Enfer.2/ Cette phrase peut dire que la personne à déjà vécu quelque chose d’horrible.3/ Elle donne des informations sur sa vie privée.4/ Qui l’a écrit et qui est cette personne.Séance 1:Analyse des propositions1 verbe conjugué phrase simple connais = imparfait1. Maria raconte ce qu’ils feront une fois qu’ils auront trouvé l’or. Elle veut qu’Abelardo trouve le sommeil. Elle lui raconte une histoire.Elle a une astuce, un plan pou réussir

surnaturel. Strindberg, Ibsen, Claudel) ; Vaudeville, théâtre de boulevard (divertissements à partir de schémas conventionnels sur la société) ; - Théâtre de l'absurde (farces tragiques, désespoir, langage incohérent. Jarry, Ionesco, Beckett). Analyser la phase de l'action - scène d'exposition (apporte des informations sur le lieu, personnages, intrigue) - le nœud (partie centrale où les problèmes sont à leur plus forte intensité, l'action progresse, parfois des dilemmes) ; - les péripéties

une pièce dont le succès ne se dément pas depuis sa création.  Objectifs Revoir les spécificités du texte théâtral Etudier l’originalité de l’œuvre de Ed Rostand Analyser la relation entre le texte de théâtre et sa représentation ; entre l’auteur et le metteur en scène Lectures analytiques  Acte I, 4 – v 402 à v 434 + didascalies suivantes. : « la ballade du duel »  Acte II, 8 - v 964 à 1014 : « Non merci !»  Acte III, 7 – v 1391 à 1480 : « la scène du balcon » Lectures complémentaires

du poème. Commenter un poème en prose : - Étudier les images, le rythme et les sonorités. - Regarder la structure du poème. - Définir en quoi le poème en prose est moderne. Le théâtre Genre théâtral. Les textes sont composés de dialogues et didascalies. On peut distinguer des «sous genres» : La comédie : Elle met en scènes des personnages appartenant à tout les rangs sociaux occupés par des problèmes quotidiens (mariage, santé, argent). La fin est heureuse. La comédie doit faire rire et peut avoir

justifie-t-elle les moyens ?». La tâche globale complexe permet de dresser un bilan de la pièce et de l’actualiser. Déroulement de la séquence Sensibilisation Supports de travail : - La couverture du livre. - La didascalie initiale. Tâches : - Décrire, analyser les documents (titre, auteur, couverture, distribution). - Interroger les élèves sur leurs représentations : ce qu’ils savent, ce qu’ils imaginent. - Faire émerger les horizons d’attente. - Compléter avec des éléments

points : — notions fondamentales de l’analyse dramaturgique : exposition, de´nouement, didascalies ; — notions fondamentales de l’argumentation : convaincre (the`se, arguments, exemples) ; persuader (proce´de´s et moyens rhe´toriques) ; — les registres pathe´tique, pole´mique et re´aliste. L’e´tude mettra en jeu des me´thodes varie´es : — lectures analytiques, — lectures comparatives, — questions synthe´tiques, — analyse de films. La Controverse de Valladolid 1 NORD COMPO — 03.20.41.40.01 — 125 x 178