Analyse Pratique Competence 1

Gestion prévisionnelle des emplois et des compétences GPEC Compétences – Compétences Introduction. Actuellement, les entreprises mettent fortement l’accent sur la polyvalence, la flexibilité… Apprendre S’adapter deviennent des qualités essentielles (dans ce contexte) Introduction. A des qualifications acquises par le biais de la formation initiale (« savoir ») et de la formation sur le tas (« savoirfaire »), la demande des entreprises est de + en + forte vis-à-vis des aptitudes relationnelles

- Définition de la profession et du contexte d’intervention …….. p 3 - Référentiel des activités professionnelles ……………………… p 4 - Référentiel de compétences …… ……………………………… p 7 ➢ Notes de bas de pages…………………………………………….. p 15 ANNEXE II ➢ Référentiel de formation ………………………………………… p 17 ➢ Compétences à acquérir en année CESF - Horaires d’enseignement …………..…………………………… p 22 ANNEXE III ➢ Règlement d’examen …………..………………………………… p 23 ➢ Définition

est l observance des règles d hygiène lors des mises en situations professionnelles. Les modalités de ce travail consistent à réaliser une analyse contextualisée à partir de cette situation, de formuler des remarques, des questions et d en rendre compte à l oral au référent de stage. 1 Michèle ROKICKI IFCS X EVALUATION MODULE 5 31/03/2005 IFSI Y 1. 2. CONSTAT DE DEPART : ................................................................................... 3 L I.F.S.I Y .............

valeurs humaines universelles. Aussi, cette réforme se donne-t-elle pour finalités :  La formation d’un citoyen autonome par le biais d’une appropriation des valeurs civiques et humaines universelles ;  La formation à la philosophie et à la pratique des droits de l’homme et de l’enfant, de la citoyenneté, de l’environnement et de la tolérance ;  La compréhension et l’assimilation des différents changements et développements de la civilisation humaine ;  La formation de citoyens à même

polyvalence sur le poste avec : Mission (rôle) : Activité principale (en terme de tâches) : Activités secondaires : Liaisons principales et nature des relations (internes/externes) : Niveau de responsabilité (niveau de délégation de pouvoir et/ou de compétence) : Exemple : « être autorisé à engager une dépense jusqu’à 3 000 € » « être autorisé à donner des orientations en l’absence de M. X » Intitulé du poste : Nom du titulaire du poste : Naturellement, cette description de poste constitue un exemple

portant définition et fixant les conditions de délivrance du brevet de technicien supérieur Banque option A : marché des particuliers et option B : marché des professionnels. MENS0101483A LE MINISTRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE Arrête Article 1 – La définition et les conditions de délivrance du brevet de technicien supérieur Banque sont fixées conformément aux dispositions du présent arrêté. Le brevet de technicien supérieur Banque comporte deux options, option A : marché des particuliers,

que la gestion des compétences comment ca a évolué Génese: 1eres pratiques: hay années 40 aus usa, 67 en france institutionalisation: a. cap 2000 stabilisation des pratiques code rome, anpe, medef structuration legale de la gpec avec loi du 5 janvier 2005 def compétence de la norme afnor x50-750: mise en œuvre dans une situation professionnelle de capacités qui permettent d'effectuer convenablement une fonction ou une activité gpec: 4 etapes: 1 analyse des emplois et ressources

DOMAINE DE COMPÉTENCES 1 Accompagnement social et éducatif spécialisé COMPÉTENCES INDICATEURS DE COMPÉTENCES Instaurer une relation - Savoir recueillir et analyser des informations et des documents concernant la commande sociale et la situation de la personne ou du groupe. - Savoir observer les attitudes et comportements des usagers. - Savoir développer une écoute attentive et créer du lien. - Savoir identifier et réguler son implication personnelle. Favoriser la construction de l’identité

la fin du cours. Ces derniers sont tous requis pour l’épreuve finale théorique. 1 2 6 4. Activités d’enseignement et d’apprentissage Activités d’enseignement o Les objets d’enseignement et d’apprentissage seront présentés aux étudiants par le biais du conditionnement physique et de la mise en forme; o Ainsi, plusieurs des savoirs, savoir-faire et savoir être seront enseignés et expérimentés par la pratique. Ces différentes formes de savoirs seront complétées par une étude plus approfondie

أآ ال ـ ا‬ ‫رع ا‬ SOMMAIRE Préambule 1. Entrée par les valeurs et entrée par les compétences 2. Profil de sortie 3. Eléments organisateurs de l’enseignement/apprentissage du français dans le cycle secondaire qualifiant 4. Evaluation 5. Présentation des modules 6. Organisation pédagogique 7. Progression: - Troncs communs - Première année du cycle du baccalauréat - Deuxième année du cycle du baccalauréat Bibliographie 2 3 5 10 12 13 15 29 1 2007 ‫س ت ث ت‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ر‬