Analyse Relation De Communication Module 5

entreprises et plus globalement des organisations, le recours au PGI dans les nouveaux référentiels de formation post-baccalauréat tend vers la généralisation. Précisions de lecture des tableaux ci-dessous : – – la colonne de gauche précise le module du PGI concerné par les éléments des programmes ou des référentiels ; le surlignement de certains paragraphes indique que le recours au PGI est explicitement mentionné dans les documents de référence. Index des extraits de programmes et référentiels

réaliser un message écrit. b) Compétences à évaluer : a. Respecter les contraintes de la langue écrite ; b. Synthétiser des informations : fidélité à la signification des documents, exactitude et précision dans leur compréhension et leur mise en relation, pertinence des choix opérés en fonction du problème posé et de la problématique, cohérence de la production (classement et enchaînement des éléments, équilibre des parties, densité du propos, efficacité du message). c) Exemple de situation : Réalisation

Module du Marketing sectoriel -------------------------------------------------------------------------------------------- Professeur Driss BAAKIL 1 Université Hassan II de Casablanca Ecole Supérieure de Technologie Filière : LP MO (Week end) Module : Marketing sectoriel Module Marketing international Animateur : Prof

formation .................................................................................7 a. Descriptif de la formation......................................................................................................7 b. Tableau synthétique des modules et des Unités d’Enseignement (UE) par semestre ........9 Semestre 1 ................................................................................................................. 9 Semestre 2 ................................................

architecture de formation ...........................21 Formation à caractère professionnel...................................23 Modules de formation..........................................................25 Les unités de formation.....................31 Siglier ..................................................................................59 Annexe I de l’arrêté du 5 juillet 2011 relatif à la spécialité “Productions horticoles” du baccalauréat professionnel. Référentiel de diplôme Baccalauréat

et fixant les conditions de délivrance du brevet de technicien supérieur « économie sociale familiale » …………. ..….p.3 ANNEXE I RÉFÉRENTIEL DES ACTIVITÉS PROFESSIONNELLES…………………..…..….p.6 RÉFÉRENTIEL DE CERTIFICATION…………………………………………… ……p. 10 Modules de formation (savoirs associés)………………………………….……p 15 ANNEXE II : STAGE EN MILIEU PROFESSIONNEL……………………………………..…….... p.50 ANNEXE III : HORAIRES……………………………………………………………………. .p. 54 actions professionnelles……………………………………………… …………………p. 58 ANNEXE

Daurade, Roseraie, Jolimont 3 Auch 1 BALMA Toulouse 7 Lardenne, Purpan, Pradettes 7 4 Castres Toulouse 4 Guilhemery, Côte Pavée, Montaudran 6 5 LABEGE CUGNAUX Toulouse 6 Les Arènes La Cépière Toulouse 5 Rangueil, Busca, Pêch-David Narbonne Montpellier Barcelone Tarbes Bayonne Foix 2 S ommaire 5 6 6 6 7 7 7 7 7 8 PRESENTATION DE L’ISFP MOYENS PEDAGOGIQUES L’EQUIPE PEDAGOGIQUE PERMANENTE LE PROFESSEUR-FORMATEUR PRINCIPAL LE SECRÉTARIAT DE FORMATION LE SOUTIEN

Animation, formation et communication professionnelle Il met ses compétences scientifiques, techniques, méthodologiques au service de différents publics, d’usagers, de consommateurs, de clients et de professionnels. Il participe ainsi à l’impulsion des évolutions de comportements individuels ou collectifs, dans un contexte de développement durable. Dans le cadre de ses missions, il contribue à l’information sur l’accès aux droits des publics. Il peut travailler en relation avec d’autres experts :

formation conduisant au DUT est constitué d’une majeure, qui garantit le cœur de compétence du DUT, et des modules complémentaires. Ces modules complémentaires sont destinés à compléter le parcours de l’étudiant qu’il souhaite une insertion professionnelle ou qu’il souhaite une poursuite d’études vers d’autres formations de l’enseignement supérieur. Dans le cas d’une poursuite d’études, les modules complémentaires visent soit la poursuite d’études vers un niveau 2 de certification, soit une poursuite

INTRODUCTION ……………………………………………………………………….p 3 I. LES OBJECTIFS …………………………………………………………………………..p 4 II. L’ORIGINE DU PROJET……………………………………………………………….p 5 A. ENQUETE III. PRESENTATION DE LA FORMATION ………………………………………..p 6 IV. DETAILS DE LA FORMATION ………………………………………………….p 7 A. LES MODULES ………………………………………………………………..p 7 B. LES EPREUVES ………………………………………………………………..p 10 C. FORMATION EN ENTREPRISE ………………………………………….p 11 V. LES DEBOUCHES CONCLUSION INTRODUCTION Actuellement