Analyser Et Commenter Le Paratexte

... 32 Sommaire séquence 0-FR20 17 evenir un bon lecteur C ette séquence est particulière : « portail » ou « sas », elle sert de transition entre la Troisième et la Seconde. Ici nous vous présentons d’abord de manière pratique comment vous questionnerez les textes au lycée. Remettons-nous progressivement au travail ! Voici un premier texte pour commencer l’année, lisez-le attentivement. Texte 1 Rabelais, Pantagruel (1532) chapitre 8, édition modernisée, éd. du Seuil. Dans

l’histoire littéraire et culturelle Problématique  : Quelle(s) vision(s) de l’homme et du monde proposent les humanistes ? OBJECTIFS : LECTURE / HISTOIRE LITTÉRAIRE - Connaître les caractéristiques de l’humanisme - Savoir analyser un texte argumentatif. ÉCRITURE / MÉTHODE - Revoir la méthode de la lecture analytique - Savoir rédiger une question de synthèse - Connaître la méthode de la dissertationMAÎTRISE DE LA LANGUE - Connaître les caractéristiques de l’essai. - Découvrir

tenta de définir la langue non comme une substance mais comme une forme n’offrant pas d’entité perceptible à première vue, ce qui implique qu’il faille en «chercher l’unité concrète ailleurs que dans le mot » et partir du système pour obtenir par analyse l’élément qu’il renferme. A ces deux couples s’ajoutent les duos système/procès et expression/contenu que l’on doit au linguiste danois Hjelmslev. Pour lui, un objet à connaitre peut être envisagé soit comme un système (axe paradigmatique) soit comme

particulier dans Candide, mais aussi dans des essais comme le Siècle de Louis XIV. •Quel est son genre littéraire (poésie, théâtre, roman…), son type (argumentatif, narratif, descriptif…) ? ◦Il s’agit ici d’un article de dictionnaire (voir le paratexte). Curieusement, l’article ne développe pas une notion. C’est un récit, donc il appartient au type descriptif. Mais une lecture qui ne reste pas superficielle montre que ce récit n’est pas gratuit, qu’il livre aussi une position, une thèse, il est

Proposition de cours n° 1 - Séance 1 : Une guerre totale et dévastatrice • I. Problématique : Comment les femmes ont-elles vécu le conflit le plus meurtrier de l’histoire ? Un effort partagé Document 1 : Affiche américaine de 1943 (source : www.loc.gov/rr/print) 1) Que fait, selon vous, cette femme représentée sur l’image ? Cette femme, élégamment vêtue et soigneusement maquillée, travaille pour l’industrie militaire américaine. Elle participe à la fabrication du puissant bombardier

nature writing et un sommet de style et d’humour. » (p. 15) Pistes d’étude L’introduction de l’auteur à son livre est certainement la meilleure porte d’entrée pour appréhender l’ouvrage, ce qui peut être l’occasion de revenir sur les fonctions du paratexte et le pacte de lecture et d’écriture établi entre l’auteur et ses lecteurs. Le projet de l’auteur y est exposé pour que l’on ne se méprenne pas sur son intention : « ce n’est pas fondamentalement un livre sur le désert », mais s’y exprime une

d'une attention constante. activités exercices Pratiquer les diverses formes de la lecture Écriture d'argumentation : entraînement au scolaire : lecture cursive, lecture analytique. commentaire littéraire et à la dissertation. Lire et analyser des images, fixes et mobiles. Écriture d'invention. Comparer des textes, des documents et des Écriture de synthèse et de restitution. supports. Exposé oral. Faire des recherches documentaires et en Entretien oral. exploiter les résultats

pour l’EAF, avec un extrait de Candide et deux autres textes. II. Tableau synoptique de la séquence Séances Durée Objectifs Activités 1 Fiche élève 1.1 30 min - Découvrir l’œuvre - Formuler des hypothèses de lecture - Questionnaire sur le paratexte et les connaissances préalables des élèves 2 Fiche élève 1.2 1 h 30 - Vers le commentaire - Vers l’écriture d’invention - Lecture analytique du chapitre I - Écrire la suite du texte 3 Fiche élève 3 1 h 30 - Vers l’épreuve orale de l’EAF

2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 Séance 6 Séance 7 Séance 8 Étudier la justification religieuse d’Antigone : Antigone face à Créon (1) La loi et l’interdit Analyser l’argumentation d’Antigone Vocabulaire : autour du mot loi et de l’idée d’obligation Identifier une stratégie argumentative : Antigone face à Créon (2) Identifier la stratégie argumentative de Créon Liberté et politique Vocabulaire : autour

l’imprévisibilité ». Ces quelques exemples nous renseignent sur de possibles fonctions de la lecture : évasion, identification, éducation. Selon la reconstruction opérée par le lecteur à partir du texte lu nous avons distingué entre elles et tenté de voir comment le texte fictionnel se greffe sur un premier contact avec les livres. Mais ces distinction sont à moduler : chaque lecture est peu ou prou ravissement du quotidien, incitation à partager action et sentiment du héros, processus magique qui permet l’accès