Analyser Et Commenter Le Paratexte

formalisées. La métacognition est également utile pour le professeur. En effet, la seule production ne permet pas toujours de comprendre la démarche de l’élève. Il est donc judicieux de la lui faire verbaliser (quelles connaissances ai-je utilisées, comment ai-je procédé, qu’ai-je voulu exprimer… ?). Ressources spécifiques (6) Les ressources désignent l’ensemble de savoirs et savoir-faire utiles à l’exercice de la compétence et aux productions attendues de l’unité. Compétences terminales et savoirs

Desbordes Valmore • Je vis, je meurs, de louis Labé • Melancholia, de Victor Hugo • Oradour, de Tardieu • Le veilleur du pont au change, de Desnos Lecture - Lire des poèmes de formes et de visées variées - Caractériser un poème - Pouvoir analyser un poème en acquérant quelques bases de versification Lecture de l’image - Une peinture romantique : Le radeau de la Méduse - Affiche sur le travail des enfants Ecriture - Ecrire un poème engagé - Ecrire un poème lyrique - Rédaction

autres dansent autour des flammes, les yeux clos et le visage tendu vers le ciel. Léa se tient tout au bord, sur la pointe des pieds comme sur un fil, à deux doigts du vide, funambule, équilibriste.   CORRECTION DU COMMENTAIRE I - Pistes et analyses en vrac Narrateur interne : attention, il ne s’agit pas d’O. Adam. C’est un roman autobiographique, c’est-à-dire que le narrateur raconte sa propre vie, simplement, rédige son autobiographie, qui est donc une autobiographie fictive (à ne pas confondre

heure) Objectif : comprendre la stratégie d’écriture d’une nouvelle en repérant dans le texte les indices qui préparent la chute. Activités : - travail sur la chute : regarder comment l’ensemble du récit est construit pour préparer le coup de théâtre final. - réflexion sur la visée argumentative de la nouvelle : comment Daeninckx procède à une dénonciation du racisme (amplification et caricature) - distribution d’un document sur D. Daeninckx (biographie) S5 : Étude d’une nouvelle réaliste :

St. Anthony de Londres était entièrement centrée sur l’étude de la rhétorique, les élèves étant même invités à la fin de l’année scolaire à se défier les uns les autres en de véritables joutes oratoires où le jeune Thomas More excellait. Pour une analyse approfondie des divers genres littéraires à travers lesquels le texte s’élabore, voir Prévost 1971, 161-168. 8. Quintilien III.7.26-7. 9. Logan et al. 1995, xxvi sq. 125 Kentron_24.book Page 126 Jeudi, 13. novembre 2008 4:48 16 Emmanuelle

l'ordre des micro-structures sémantico-stylistiques, à l'échelle de la phrase, du fragment ou du texte bref, généralement poétique… 2. La paratextualité = « la relation que le texte entretient, dans l'ensemble formé par une œuvre littéraire, avec son paratexte : titre, sous-titre, intertitres; préfaces, postfaces, avertissements, avant-propos, etc., notes marginales, infrapaginales; [etc.] », tous les signaux autographes ou allographes qui procurent au texte un entourage.—> G. Genette, Seuils, 1989. 3

cit, pp. 307-349] [3: Ibid., p. 275] [4: Ibid., p. 293] Nous allons ici avoir recours au schéma actantiel de Greimas, développé par de nombreux autres sémioticiens. Comme nous le savons bien que le modèle actantiel est un dispositif servant à analyser toute action réelle ou thématisée et où une action est scrutée en plusieurs actants, qui sont les rôles. Les rôles actantiels chez Greimas sont au nombre de six auquel il ajoutait le septième qui est l’anti-sujet. Ces actants sont regroupés par couple

épistolaire. L'expéditeur et le destinataire fictifs sont explicitement désignés. Usbek écrit une lettre depuis Paris, datée du « 8 de la lune de Chahban 1713 ». qu'il adresse à son ami Rhédi, domicilié à Venise. La formule d'adresse fait partie du paratexte (nom de l'épistolier, numérotation de la lettre). La lettre fait fonction d'un échange dialogique. Un dialogue entre deux personnages, qui ne sont pas des personnes réelles, mais un dialogue tronqué. On dit que la communication épistolaire s'opère

louis Labé Melancholia, de Victor Hugo Oradour, de Tardieu Le veilleur du pont au change, de Desnos Objectifs Œuvres et textes que nous avons lus Lecture - Lire des poèmes de formes et de visées variées Caractériser un poème Pouvoir analyser un poème en acquérant quelques bases de versification Une peinture romantique : Le radeau de la Méduse Affiche sur le travail des enfants Ecrire un poème engagé Ecrire un poème lyrique Rédaction : intégrer une description dans un récit Mise en voix

du texte afin d’en |un sujet posé adéquatement formulé | |dégager le propos |un sujet divisé annonçant les parties argumentatives du développement | |Savoir analyser les composantes thématiques et formelles du texte et |La rédaction d’un développement complet comprenant : | |les lier dans un tableau synthèse qui permettra de développer des axes|2 ou 3 parties argumentatives (structure bipartite