Anglais Generation Gap Report

on American soil. 2 America was built by destitute people / people who lived in dire straits. They had little income and were hoping for a higher standard of living and better prospects. They tried to achieve success in America. Today, the new generations should pay tribute to the immigrants who came during the waves of immigration. It is thanks to a working-class labour force that America was built. In spite of their tough jobs in factories / plants, the immigrants tried to integrate into a society

Il nous faut donc trouver d'autres explications à la réticence que Ton observe à admettre les lois du marché et à les appliquer. Une piste de recherche pourrait être dans l'archaïsme des mentalités et des pratiques. On peut en effet démon1. Se reporter à Eric A. Posner, Law and Social Norms, Harvard University Press, Cambridge, Massachusetts, et Londres, 2001. 2. G. Marwell et R. Ames, « Economists Free Ride, Does Anyone Else?», dans Journal of Public Economy, n° 15, juin 1981, p. 295-310. J

et d’exercer un plus grand contrôle sur celle-ci, tout en facilitant l’accès et l’utilisation de services de santé de qualité, en particulier ceux fournis par du personnel qualifié. Dans le présent contexte, le renforcement des moyens d’agir (en anglais, empowerment) est défini comme un processus permettant aux femmes, aux hommes, aux familles et aux communautés d’avoir un plus grand contrôle sur la santé maternelle et néonatale ainsi que sur les problématiques qui y sont liées. Un tel processus

. . . . . . . . . . . . . . .169 PHASE 4 – MISE EN ŒUVRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .177 Étape 1 : identification des forces en présence . . . . . . . . . . .180 Étape 2 : définition de la stratégie de passage du « gap » . . .193 Étape 3 : réalisation des tests . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .195 © Groupe Eyrolles Étape 4 : déploiement de la solution . . . . . . . . . . . . . . . . . .196 Étape 5 : assistance utilisateurs/clients . . . . . . . . .

.............................................................................................. 104 7.5 Exemples d’utilisation............................................................................................................. 105 7.5.1 Génération d’un index ........................................................................................................ 105 7.5.1.1 Présentation........................................................................................................

. . . . . . . . . . . . .169 PHASE 4 – MISE EN ŒUVRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .177 Étape 1 : identification des forces en présence . . . . . . . . . . .180 Étape 2 : définition de la stratégie de passage du « gap » . . .193 Étape 3 : réalisation des tests . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .195 Étape 4 : déploiement de la solution . . . . . . . . . . . . . . . . . .196 © Groupe Eyrolles Étape 5 : assistance utilisateurs/clients . . . . . . . .

3. Validation................................................................................. Conclusion .................................................................................... SOMMAIRE 2. 3. 4. 5. 6. Stratégie de passage du gap........................................................ Réalisation du site pilote ............................................................ Déploiement ............................................................................. Assistance utilisateurs

potentielle et effective. Toutefois, le débat se pose en des 1. Le lecteur pourra se reporter aux deux autres articles de cette revue qui traitent de sujets connexes : « Le paradoxe du ralentissement du progrès technique » et « Le chômage d’équilibre ». 2. Le lecteur trouvera une critique détaillée du concept de production potentielle dans Le Bihan et alii (1997). 3. Nous traduisons ainsi le terme anglais output gap. 112 Ralentissement de la croissance potentielle et hausse du chômage termes

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .116 Mc Kinsey . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .118 ADL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .120 L’analyse du gap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .124 Méthode de prévisions en trois étapes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .126 Méthode de fixation d’objectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

GROUPE INSEEC Le Conseil stratégique du Groupe INSEEC, composé d’acteurs de la vie économique, se réunit deux fois par an afin de définir des stratégies à la fois innovantes et en phase avec les attentes du monde de l’entreprise et des nouvelles générations d’étudiants. Le groupe s’interroge ainsi sur son offre de formations, son développement à l’international, les moyens à mettre en jeu afin d’accroître sa notoriété et la lisibilité de ses programmes en France comme à l’étranger. PRÉSIDENT Madame