Antonymie

Extraordinario, 2003, pp 11-27. Kleiber G., (1984), « Dénomination et relation dénominatives », Langages 76, pp 77-94. Lepesant D., Mathieu-Colas M., (1998), « Les classes d’objets », Langages 131, Paris, Larousse. Martin R., (1976), Inférence, antonymie et paraphrase, Paris, Klincksieck. Mejri S., (1999), Compte rendu : Boisson C. et Thoiron P., Autour de la dénomination, (PU Lille 1997), in Cahiers de Lexicologie 74, 1999-1, pp 238-240. Mejri S., (2000), « Figement et dénomination », Meta Volume

alléger / alléguer allocation / allocution / élocution allusion / illusion altération / altercation alternance / alternative amateur / armateur amble / ample / omble amen / amène amoral / immoral annualité / annuité anoblir / ennoblir antinomie / antonymie approbation / improbation apurer / épurer aquatique / aquifère arcade / arcane armistice / amnistie arrimer / amarrer artificier / artificieux assentiment / ressentiment assertion / insertion atteler / dételer auréole / aréole avanie / avarie

semblables, idem pour les verbes (dormir, sommeiller,…) combinaison des différents éléments pour produire une phrase - sélection faite par le locuteur est produite sur la base de l’équivalence, de la similarité et de la dissimilarité, synonymie et antonymie. - La combinaison (construction de la séquence) repose sur la contiguïté. Notes : Littérature : Textes théoriques et critiques. Sur la spécificité du texte littéraire. Michael Riffaterre Il

descriptif, logique, etc. - un travail de réflexion sémantique et culturelle qui peut, dans certains cas, déboucher sur une activité de production, mais qui a surtout pour objectif d’explorer et d’affiner le sens des mots (polysémie, synonymie, antonymie) d’initier aux systèmes de production lexicale (dérivations, mots composés, emplois figurés, etc.) et de favoriser la mémorisation de l’ensemble lexical. On constate que chez les mots comme chez les hommes il existe de faux amis. Ce sont des mots

texte ; Soit en donnant deux listes de termes désordonnées et présentant éventuellement des intrus ; le rôle de l’apprenant serait d’établir les correspondances. b- Vocabulaire difficile, à expliquer notamment par des procédés sémiques(synonymie, antonymie, hyperonymie, homonymie…) pour que le processus de compréhension ne soit pas bloqué : soit par la question classique : donner des synonymes pour les mots repérés ; soit par l’établissement de correspondances entre deux listes (mots et leurs définitions)

(préfixe, suffixe, radical, modes de dérivation, néologismes, emprunts). Aperçus sur l’histoire de la langue, sur l’origine des mots français, sur l’évolution de la forme et du sens des mots, sur la formation des locutions. • Les relations lexicales : antonymie, synonymie. • Les champs lexicaux et les champs sémantiques, à travers la lecture et l’étude de textes. • Le lexique et le discours : – – – – lexique et niveaux de langue ; dénotation et connotation ; lexique de l’évaluation méliorative et péjorative

mise à disposition permanente 69 support d’écrit 63 varier les médiateurs 70 mémorisation texte 39 attitude de l’enseignant 41 choisir 40 INDEX conditions favorables 40 morphologie 44, 80 morphosyntaxe 106 mot acquérir des ~s chez l’enfant 44 antonymie 47 classe d’objets 44 collectif 93 à copier 93 corpus de ~s 46, 58 court 80, 93 déformé 104 écrit, relation avec le mot oral 82, 83 essai d’écriture de ~s 170 forme orale 79 inducteur 24 long 80 mise en ~s 26, 31, 37, 45, 74, 75 morphologie 44, 80

mise à disposition permanente 69 support d’écrit 63 varier les médiateurs 70 mémorisation texte 39 attitude de l’enseignant 41 choisir 40 INDEX conditions favorables 40 morphologie 44, 80 morphosyntaxe 106 mot acquérir des ~s chez l’enfant 44 antonymie 47 classe d’objets 44 collectif 93 à copier 93 corpus de ~s 46, 58 court 80, 93 déformé 104 écrit, relation avec le mot oral 82, 83 essai d’écriture de ~s 170 forme orale 79 inducteur 24 long 80 mise en ~s 26, 31, 37, 45, 74, 75 morphologie 44, 80

dissociation des valeurs dans l’argumentation politique » in Pratiques, n°117-118, 2003, pp. 9-29. JACQUES F., « L’interrogation, force illocutoire et interaction verbale » in Langue française, n°52, décembre 1981, pp. 70-79. KERBRAT-ORECCHIONI C., « Antonymie et argumentation : la contradiction » in Pratiques, n° 43, 1984, pp. 46-59. KERBRAT-ORECCHIONI C., « Nouvelle communication et analyse conversationnelle » in Langue française, n°70, volume 70, 1986, pp. 7-25, article disponible

« Une langue s’apprend par elle-même... » (Instruction de 1890). C’est aussi de l’intuition mentale que relèvent les autres procédés d’explication par le langage tels qu’on les trouve dans les dictionnaires unilingues : étymologie, synonymie, antonymie, etc. Les méthodologues directs, hommes de terrain et d’expérience s’il en fut, connaissent et reconnaissent le phénomène de traduction mentale chez l’élève. H. LAUDENBACH par exemple qui remarque : « Quand je me suis évertué longtemps à faire