Antonymie

Texte bac 10 / La Princesse de Clèves / Bilan de lecture linéaire IntroductionEncore plus que les regards, la parole a toujours été interdite entre M. de Nemours et la princesse de Clèves. Celle-ci s’est fait un devoir de ne jamais laisser voir ses sentiments coupables et s’est même défendu de rester en sa présence ; quant au duc, par respect pour sa maîtresse, mais aussi par volonté de garder le secret

Il s’est mis à pleurer peu après son départ. – du pronom : Ils lui ont presque tous pardonné. – du verbe : Tu marches trop vite. • complément indirect (CI) du verbe. exemple : J’espère que nous irons là-bas avant la fin de la journée. Antonymie Un antonyme est un mot qui a un sens opposé à celui d’un autre. Par exemple, les mots gagner et perdre ont un sens qui s’oppose : ce sont des antonymes. Il en est ainsi des paires suivantes : interne / externe ; chaud / froid ; construire / détruire

suffixation, composition, dérivation, familles de mots, initiation à l’étymologie ; - sens propre et sens figuré ; - niveaux de langue ; - reprises et substituts du nom (en lien avec l’étude des classes grammaticales : les noms et pronoms) ; - synonymie, antonymie, paronymie. - polysémie ; - sens propre et sens figuré ; - figures de style (comparaison et métaphore : initiation) ; - histoire des mots ; - mots génériques / mots spécifiques. A faire - figures de style : antithèse, procédés de l’ironie, hyperbole

.................................... 8.3.5. Les opposables multiples (séries et cycles) ........................... 8.3.6. Types et sous-types d'opposables lexicaux ............................ 8.4. Antonymie et incompatibilité .......................................................... 8.5. Antonymie partielle ....................................................................... 8.6. La pragmatique de l'antonymie ....................................................... Idées à retenir .........

suffixation, composition, dérivation, familles de mots, initiation à l’étymologie ; - sens propre et sens figuré ; - niveaux de langue ; - reprises et substituts du nom (en lien avec l’étude des classes grammaticales : les noms et pronoms) ; - synonymie, antonymie, paronymie. - polysémie ; - sens propre et sens figuré ; - figures de style (comparaison et métaphore : initiation) ; - histoire des mots ; - mots génériques / mots spécifiques. - figures de style : antithèse, procédés de l’ironie, hyperbole (en

suite. On peut ainsi critiquer la traduction qui fait de la délibération une intention. Or ce terme ne sous-entend pas de réelle prise de décision. Cette idée de prise de décision et donc de réflexion éclairée est soutenue par le rythme binaire par antonymie qui suit, c'est-à-dire l'action et son contraire. Système lui-même inscrit dans un rythme ternaire qui développe les niveaux d'actions. Ce passage très construit est donc révélateur d'une pensée et non d'un simple intention. Il porte aussi l'attention

intégrés dans des séquences d'enseignement globalisées au service de l'écoute, de la lecture, de l'écriture ou de l'expression orale.Lexique.A partir de textes, l'étude du lexique :- replace les mots à l'intérieur de réseaux organisés : synonymie, antonymie, polysémie, composition, dérivation, champ lexical, champ sémantique ; - retrace la vie des mots : étymologie, apparition, évolution de sens.Grammaire.Les marques de l'énonciation à l'oral et à l'écrit :- l'implication du locuteur dans son énoncé

supports textuels intentionnellement choisis ; la découverte, la mémorisation et l’utilisation de mots nouveaux s’accompagnent de l’étude des relations de sens entre les mots. Cette étude repose, d’une part, sur les relations de sens (synonymie, antonymie, polysémie, regroupement de mots sous des termes génériques, identification des niveaux de langue), d’autre part, sur des relations qui concernent à la fois la forme et le sens (famille de mots). Elle s’appuie également sur l’identification grammaticale

relatives et subordonnées conjonctivesV – Lexique : · Activités consacrées au renforcement des ressources du lexique· Modes de néologie* (dérivation*, composition, emprunt, etc.) · Relations lexicales (synonymie, antonymie, hypéronymie* [vocabulaire générique[, etc.) · Exploration du lexique au gré des rencontres avec les textes

De nombreux exercices sont possibles pour travailler sur ces points : reconnaissance graphique d’un mot que l’on entend, lecture, textes à trous, reconnaissance acoustique d’un mot que l’on a lu… 6.2. Créer des effets d’amorçage par synonymie et antonymie 6.2.1. La synonymie Une des possibilités qui s’offre à l’enseignant pour créer des effets d’amorçage lors de l’apprentissage est de présenter le mot nouveau en association avec un autre, qui lui est sémantiquement proche. Nous préférerons ainsi un