Approche Communicative

sur les actes de parole en pragmatique, qui aboutissent à des réflexions sur les compétences de communication dans l’apprentissage d’une langue. Il est donc nécessaire de développer une compétence de communication. B. L’approche communicative L’approche communicative est la première à prendre en compte une pluralité de notions dans la compétence de communication. En effet, la compétence langagière n’est plus uniquement basée sur une linguistique structurale (comme dans les méthodologies SGAV ou

May 2009, date d'acceptation: 05 Feb 2009) Résumé La motivation est un processus complexe et interne, on peut la susciter et l’encourager. Pour rendre la classe plus active, il y a différentes approches et méthodes didactiques. Mais la perspective actionnelle (l’approche par la tâche) est une nouvelle approche didactique, qui offre un nouveau sens à l’interaction entre les apprenants dans le cadre de l’apprentissage et au sujet de la réalisation de la tâche : la tâche est de préparer les élèves à la

critiquent alors la méthode audio-orale qui pose des problèmes au niveau théorique et pratique. Hymes, entres autres, s’opposent à Chomsky en lui reprochant de ne pas considérer l’aspect social de la langue. Alors, cette réorientation vers une approche communicative a pour but de concevoir la langue comme un instrument de communication réelle et d’interaction sociale. Tout d’abord, en ce qui concerne la conception de la langue et de la communication, Widdowson explique que pour communiquer de manière

TEMA 1. EVOLUTION DE LA DIDACTIQUE DES LANGUES. TENDANCES ACTUELLES DANS LA DIDACTIQUE DU FLE. APPROCHES COMMUNICATIVES 1. INTRODUCTION L’usage du sigle FLE se généralise : le FLE dévient en 1983 une filière de l’enseignement supérieur français, et cesse de s’imposer comme une discipline à part. Aujourd’hui, le FLE n’est pas seulement un objet d’enseignement ou une profession, mais aussi un enjeu à la fois culturel, politique, économique et commercial lié à la francophonie. Néanmoins, ce qui

CARAP Cadre de Référence pour les Approches  Plurielles des Langues et des Cultures Présentation   Michel Candelier Université du Maine Sommaire du CARAP A - Présentation Générale B – Les compétences globales C – Les savoirs D – Les savoir-être E – Les savoir-faire Sommaire du CARAP A - Présentation Générale B – Les compétences globales C – Les savoirs D – Les savoir-être E – Les savoir-faire Listes de ressources Compétences / ressources Pourquoi ? Un exemple Quelle organisation pour

DISCUSSION DE MATIERES _____________________________ 20 2.1. Support Psychologique __________________________ 21 2.2. Support Pédagogique ___________________________ 22 2.3. L’approche Communicative_______________________ 23 2.4. Le Méthode Communicative ______________________ 25 2.5. Techniques____________________________________ 26 2.6. Matériaux d’Enseignement_______________________ 27 2.7. L’Évaluation Formative __________________________ 29 III. DISCUSSION __________________________________________

Résumé : La compréhension et la mise en place de l’approche cognitive, un des compléments de l’approche communicative, des lois d’apprentissage, des styles cognitifs ainsi que des aspects spécifiques des situations d’enseignement-apprentissage de langues étrangères en général et du français en particulier, permettent de mieux améliorer la qualité de cet enseignement et d’obtenir de bons résultats aux examens DELF/DALF. Pour être plus motivant et donc plus efficace, l’enseignement-apprentissage du

LA COMPÉTENCE COMMUNICATIVE. ANALYSE DE SES COMPOSANTES. INTRODUCTION I) LA COMPÉTENCE : ORIGINE DU TERME. - Chomsky et le Générativime - Les faits pragmatiques : • Grice • Benveniste et Ducrot - Hymes et la théorie sur la compétence communicative II) LA COMMUNICATION : → Définition de S. Moirand. 1. L’acte de communication : • Situation de communication • Modes d’Organisation du discours • Catégories de

.....................26 Partie 5 : L?fApproche communicative.......................................................................................28 5.1. L?fetape du Niveau-seuil.................................................................................................28 5.2. La competence de communication.................................................................................29 5.3. Caracteristiques de l?fapproche communicative................................................

input, est une des quatre composantes de la capacité de communication développée tout au long de l’apprentissage de l’anglais de l’école à l’université. Pour H.G. Widdowson (1979, p. 53), l’un des premiers théoriciens linguistes de l’approche communicative, il est important d’utiliser des énoncés dans des « actes de communication ». Selon D. Bailly (1998, p. 47), la compréhension orale relève d’une « mise en œuvre de la capacité à segmenter un flux sonore continu en y identifiant des ensembles phonétiques/phonologiques