Approche Sociologique De La Relation éducative

soutenir cette idée, on évoque la possibilité d'une incompatibilité entre paradigmes, chaque paradigme proposant une manière différente d'éclairer un problème, ou découvrant lui-même ses propres problèmes. Mais sans contester l'intérêt d'une telle approche, il faut remarquer qu'elle n'a rien d'évident ; elle présuppose même une certaine conception de la connaissance scientifique. Certains auteurs pourraient par exemple être d'avantage enclins à effectuer des synthèses théoriques ou à rapprocher des

dépendance Définir le concept d'addiction n'est pas simple. Dans le petit Robert, l’addiction est définie comme « une relation de dépendance à une substance ou une activité qui a de graves conséquences sur la santé ». Le grand Larousse de la psychologie en 1992 définit l’addiction comme « une relation de dépendance aliénante ». Rigaud et Jacquet en 1994 la définiront comme « une relation contraignante qui se joue entre un individu et un objet ». Cependant « les définitions sont ici lourdes de conséquences

« intégrateur » de l’école. Dans son œuvre  le décrochage scolaire, que nous étudierons, ce grand sociologue s’intéresse de plus près à l’insertion professionnelle des jeunes, le décrochage scolaire des jeunes dans le secondaire et aux politiques éducatives adoptées par le gouvernement français. Celui-ci essaie de déterminer les facteurs de risque menant à ce phénomène de décrochage. Qu’est-ce qui favorise pour lui, cette rupture avec l’école ? Quel impact a l’école, dans ce processus ? Dans ce même 

Apprendre (avec) les progiciels. Entre apprentissages scolaires et pratiques professionnelles. (pp. 39-54). Neuchâtel : IRDP. Baron, G.-L. (2007). Usages et usagers des TICE en milieu scolaire : quelles perspectives ? Les dossiers de l'ingénierie éducative. Numéro hors-série « TICE : l'usage en travaux » (pp.159-166). Paris : Scérén CNDP. Baron, G.-L. (2008). Technologies de l'information et de la communication. In A. Van Zanten (Ed.), Dictionnaire de l'éducation (pp. 649-653). Paris : P.U.F. Baron

révélatrice d’un certain parti-pris. Si les quatrième et cinquième chapitres empruntent une voie proprement sociologique, en s’arrêtant sur la définition de l’objet (chapitre IV, « les âges de la jeunesse ») et en explorant les processus de socialisation propres à cette population (chapitre V, « les jeunes dans la société »), l’auteur opte dans les trois premiers chapitres pour une approche historique en privilégiant un plan, sinon pleinement chronologique, diachronique. Ainsi le premier chapitre

personne de confiance Réflexion sur l’éthique de l’accompagnement - Les devoirs du professionnel - Discrétion professionnelle - Secret professionnel - Secret partagé - Signalement et suspicion de maltraitance Le projet individualisé - approche des méthodes et techniques d'élaboration et de mise en œuvre du projet individualisé (démarche, protocole ou projet de soins) pour une personne qui ne peut plus s’exprimer de manière cohérente : - recueil des éléments relatifs au vécu de la personne :

crédible ? Pour quelles raisons le tribunal prononce-t-il une peine de prison assortie d’un sursis simple ? Évaluation des répercussions économiques des violences conjugales en France Jean-Pierre MARISSAL, Charly CHEVALLEY, ministère du Travail, des Relations sociales et de la Solidarité, Paris, La Documentation française, 2007, 126 p., 18 € Un constat accablant en termes humains et économiques. Depuis plusieurs années, la prévention et la lutte contre les violences faites aux femmes constituent un champ

praticien réflexif » qui s'est construit un « savoir d'expé¬ » systématique et communicable ; 5. un « acteur social » engagé dans des projets collectifs et conscient des enjeux anthropo-sociaux des pratiques quotidiennes ; 6. une « personne » en relation et en développement de soi. rience Un paradigme, en éclairant le réel à sa manière, ne permet générale¬ ment d'approcher qu'une part de la réaUté. Selon les paradigmes adop¬ tés, non seulement les perspectives sont différentes (on voit les choses

CRISE. L’Ecole est en crise, et nombre de manifestations semblent le prouver à tous les « étages » : manifestations d’étudiants et d’élèves régulières, presse syndicale des enseignants, propos tenus par les associations de parents d’élèves. La relation ambivalente qu’entretiennent les jeunes avec l’école, le désarroi des professeurs, les critiques des parents à l’égard d’une institution qualifiée de « ringarde » sont étayés par tous ces discours. Mais ce n’est pas seulement l’Ecole qui est en

THEME : TELEVISION ET VIOLENCE URBAIN CHEZ LES JEUNES PLAN INTRODUCTION I) DEFINITION DES CONCEPTS 1. violence 2. violence urbaine 3. milieu urbain II) CONCEPTUALISATION DE LA VIOLENCE 1. approche sociologique 2. approche anthropologique III) CATEGORISATION DES VIOLENCES 1. violence physique 2. violence verbale 3. violence mentale 4. violence psychologique 5. violence sexuelle IV) IMPACT DE LA TELEVISION SUR LES JEUNES EN MILIEU URBAIN 1. sentiment de peur 2