Approche Sociologique De La Relation éducative

Sociologie de l’´ education Nathalie Bulle To cite this version: Nathalie Bulle. Sociologie de l’´education. R.Boudon, M.Cherkaoui, B.Valade. Dictionnaire de la pens´ee sociologique, PUF, pp.213-217, 2005. HAL Id: halshs-00137191 https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00137191 Submitted on 17 Mar 2007 HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of scientific research documents, whether they are published or not. The documents may come from

SOCIOLOGIE DE L’EDUCATION Nathalie Bulle (2005), « Education » in R.Boudon, M.Cherkaoui, B.Valade (dir.), Dictionnaire de la pensée sociologique, Paris, PUF : 213-217. SOCIOLOGIE DE L’EDUCATION Les prémices intellectuelles Le vaste mouvement de modernisation des sociétés occidentales qui s’est poursuivi au cours du XXe siècle, avec ses développements scientifiques, économiques et sociaux, a créé de nouveaux besoins et offert de nouveaux potentiels

DC 1 : ACCOMPAGNEMENT ÉDUCATIF SPÉCIALISÉ : 1ère Année : 1.A.41 : Approches fondamentales des Sciences Humaines – 30 heures AXE 1 Approche sociologique Approche philosophique Approche juridique Approche psychanalytique Approche économique Approche psychologique Travail sur bibliographie 1.B.44 : La personne, son développement, ses appartenances – 30 heures AXE 1 Psychologie Sociologie Psychanalyse Travail sur thème 1.E.44 : Courant

d’outils techniques spécifiques, mais aussi d’outils d’analyse globaux et politiques; • À privilégier une relation enseignants-étudiants, personnel non-chargé de cours-étudiants et étudiants-étudiants qui soit en elle-même « espace de formation »; • À ce que les règles posées soient expliquées, analysées et évaluées; • À affirmer le rôle social et solidaire de la communauté éducative par rapport aux précarités diverses. CESA... Renseignements pratiques et inscription Rue de Courcelles

de la personne accompagnée. Une personne déjà accompagnée dans un autre cadre institutionnel. Accompagnement au sein de La Grange. Dénouement. Problématisation : Du rapport à la loi dans une démarche éducative basée sur la pédagogie institutionnelle. Autorité et réflexion psycho-sociologique concernant l’exclusion. Expérimentation de réponses originales, ou démocratiser l’approche comportementaliste. L’exemple du petit-déjeuner pharmacie-groupe parole. Analyse de la situation à travers le regard

besoin et il en profite. Pourquoi ? Í question pour la ϕ de l'éducation. • ϕ éduc = argumentation rigoureuse sur la signification de l'éducation.  4X HVWFH TXH O LQWHQWLRQ pGXFDWLYH " L'intention éducative varie selon les auteurs: - educare : nourrir - eduquere : conduire • L'intention éducative est la pratique pour nourrir le sujet en vue d'un certain but, type d'idéal. Cela inclut ou non la réflexion. Il y a réflexion quand cette pratique échoue: pertinence des moyens, fins visées, révisions

hebdomadaire, mensuelle), avec les informations détaillées Dans au moins 3 références, repérer dans les approches la référence au « quantitatif » ou/et « qualitatif ». Résumer et donner votre réflexion en vous aidant des contenus du cours, notamment le cours Théories et Méthodes. La méthode quantitative, la méthode qualitative. Je souhaiterais rappeler ici les différences entre les approches faisant référence au quantitatif et celles faisant référence au qualitatif. «Dans la manière dont

La Psychopédagogie -contrat pédagogique relève du relationnel (relations entre l’enseignement/apprentissage). -contrat didactique relève du savoir et au programme. -les représentations : connaissances antérieures -Les connaissances sont antérieures et individuelles -Le savoir est extérieur et collectif -faire immerger l’étudiant : faire un rappel. -Evaluation diagnostique : faire connaitre son niveau. -Pré-acquis : c’est ce qu’il a acquit (connaissances précédente). -pré-requis : c’est

Réflexion sur la relation d'autorité au sein de la société actuelle qui, dans la logique de la démocratie, suppose qu'aucun pouvoir ne puisse s'exercer sans qu'il ait obtenu l'adhésion de ceux sur qui il s'exerce. Comment rendre l'exercice de l'autorité compatible avec l'affirmation d'égalité constitutive de la conscience démocratique ? Guérin, Véronique. A quoi sert l’autorité : s’affirmer, respecter, coopérer 2e éd. Chronique sociale, 2003 Clarifie la notion d'autorité éducative (du laisser-faire

discipline et rappelé qu’il y eut bien avant, dès le début du XIXe siècle, des tentatives  de pédagogie scientifique ou de science de l’éducation. Ce fut d’abord le projet de  science positive de Marc-Antoine Jullien de Paris, en 1812, qui tenta de soumettre les  pratiques éducatives à une rationalité scientifique et technique en créant une taxonomie « afin que l’éducation devienne une science à peu près positive ». Puis fut mis  40 ans des sciences de l’éducation, A. Vergnioux (dir.), Caen, PUC, 2009, p. 31-48 32  Marguerite Altet