Approche Sociologique De La Relation éducative

spécialisée Janvier 2004 1 1-1 APPROCHE HISTORIQUE ET ÉLÉMENTS RÉFÉRENTIELS 9 1-2 CADRE INSTITUTIONNEL ET JURIDIQUE 16 1-3 ETAT DES LIEUX ET DYNAMIQUE DE DEVELOPPEMENT 1-3.1 Résultats de l’enquête nationale 23 1-3.2 Développement de la prévention spécialisée 27 2-1 LA JEUNESSE EN QUESTION DANS UNE SOCIÉTÉ EN MUTATION 31 2-1.1 L’allongement de la période de la jeunesse 2-1.2 Les mutations des modèles familiaux et les relations transgénérationnelles 2-1.3 La transformation

l’efficacité de ces écoles est donc en quelque sorte "apportée" par les élèves : ce sont leurs caractéristiques sociales et scolaires qui, en interaction avec les enseignants, contribuent à composer un environnement de qualité inégale. On comprend ainsi la relation entre effets de contexte et inégalités sociales : les premiers durcissent les secondes parce que les élèves les plus favorisés bénéficient des contextes les plus efficaces, ne serait-ce que parce qu’ils contribuent à les rendre plus efficaces du

Thème : Les technologies éducatives : Internet Sujet : Les changements apportés par l’arrivée d’Internet dans l’éducation. De l’éducation visuelle aux ressources multimédia Introduction Il y a encore quelques années, pour réaliser un exposé, un enfant avait recours aux livres de la bibliothèque, aux articles de journaux, à l’Encyclopédie ou encore au dictionnaire. Aujourd’hui, un enfant à recours dans 90% des cas à l’ordinateur, soit le réseau Internet : un système mondial d’interconnexions

données probantes pour justifier l’intégration d’évaluations des styles d’apprentissage dans la pratique de l’enseignement général. Ainsi, mieux vaudrait que les ressources limitées de l’éducation soient consacrées à l'adoption d'autres pratiques éducatives qui ont une forte base de données, et dont le nombre est croissant. Toutefois, étant donné l'absence d'études, de bonnes qualités méthodologiques, des styles d'apprentissage, ce serait une erreur de conclure que toutes les versions possibles de

de réponse à la question soulevée initialement. Il s’agit notamment de : 1. Vérifier l’efficacité de certaines approches éducatives prenant en compte les diversités culturelles et les demandes sociales portées par les jeunes migrants ou issus de l’immigration et leurs parents dans l’espace de l’école. 2. Eclairer les déficits des visions et des politiques d’intégration éducative à partir des données sur l’échec scolaire et sur l’accès effectif des migrants à l’école, ainsi que, par exemple,

............................................................................... 16 Responsabilité plutôt qu'autorité : Françoise Dolto et la parole comme volonté éducative .............. 19 Daniel Marcelli et Eirick Prairat : "L’autorité éducative : fondements, enjeux et perspectives" ...... 23 Document 7 : L’autorité, une approche psychologique (DVD) ............................................................ 40 Document n°8. Besoin de frustration ou besoin de guide ? .....................

mais également de nombreuses modifications du système éducatif. Le CPE, contrairement à la plupart des acteurs des établissements scolaires et sans doute en raison de son champs d’ action « souterrain », n’ a quasiment jamais été sujet d’ études sociologiques spécifiques. Pourtant on peut affirmer que celui ci tient un rôle, certes en arrière plan par rapport à celui des enseignants, mais néanmoins central dans l’ établissement scolaire qu’ est le collège. Il n’ en a pas toujours été ainsi et c’ est

plupart des chercheurs ayant été marqués par la théorie de Bourdieu (M. Duru-Bellat, 2002). D’une sociologie déterministe des structures, d’une sociologie de l’inégalité des chances, on passe à une sociologie plus proche du terrain (niveau plus micro-sociologique), des processus et des acteurs mettant l’accent sur le travail de « construction » des « acteurs » à l’intérieur de la « boîte noire » - l’établissement scolaire - de l’institution scolaire (F. Poupeau, 2003), à une sociologie des formes concrètes

, De la classe coopérative à la pédagogie institutionnelle, Maspéro, 1971. SUR LE DISCOURS PÉDAGOGIQUE M-C. Blais, M. Gauchet, D. Ottavi, Pour une philosophie politique de l’éducation, Bayard, 2002. N. Charbonnel, Pour une critique de la raison éducative, Peter Lang, 1988. A-M. Drouin-Hans (dir.), La philosophie saisie par l’éducation, CRDP Bourgogne, 2005. C. Gautier, Pour une théorie de la pédagogie, De Boeck, 1997. D. Hameline et al., Manifeste pour les pédagogues, ESF, 2002. J. Houssaye (dir)

professionnel, du profil personnel et de la situation de vie. Psychologie du développement : étapes, ruptures, déterminants Les principes fondamentaux de l’accompagnement : la motivation et les différentes modalités de médiation. Les différentes approches de l’intelligence : du développement des compétences au développement personnel Les différentes formes de travail de groupe et les différentes formes de travail autonome. La pédagogie coopérative : objectifs, méthodes et effets. Potentialités et