Argumentation S2

les dires du personnage de l'aumônier sur son opinion de l'abstinence des prêtres. Il refuse l'offre d'Ourou au nom de sa religion et de «son état»! Il met en scène une argumentation dans laquelle chacun défend sa thèse : l'aumônier, l'abstinence et Ourou, la liberté dans la sexualité. Dans cette argumentation, l'aumônier explique le principe de sa religion (il l'explique d'ailleurs assez mal) et Ourou a une très longue tirade qui convaint le prêtre. Le prêtre finit par accepter de faire

Commentaire Littéraire : La Fontaine, « Le pouvoir des fables », Fables. I. Une argumentation construite à l’aide d’une fable, structurée et efficace. A. Au XVIIème siècle, la Fontaine nous présente un apologue où son argumentation repose sur une structure logique et un enchainement réfléchi. Tout d’abord, la Fontaine donne dans sa fable un effet de rapidité et d’efficacité en s’amusant et en jouant des règles de métrique. En effet de nombreux procédés utilisés dans

Fiche méthodologique SVT 1ère ES | | I - Définition de l’épreuve : L’épreuve anticipée de SVT se déroule sur une durée de 1h30, et son coefficient est de 2. Le sujet de l’épreuve comporte deux parties : ➢ La première partie porte sur l’un des deux thèmes obligatoires du programme. ➢ La seconde partie porte sur l’un des thèmes au choix ; les candidats choisissent les questions relatives au thème qu’ils auront étudié avec leur professeur pendant l’année. Chaque partie de l’épreuve

et respecte l’usager 28 33 page 43 Obliger à… réclamer Autoriser à…, accorder, accorder sous condition, refuser Mettre en garde Proposer des solutions alternatives 46 49 53 55 page 59 Organiser globalement votre argumentation Faire émerger la logique de votre argumentation et ses points forts 62 66 page 81 page 91 Sommaire > 7 Comment mettre en page ? 1 Comment mettre en page ? > 1 Mettre en page 9 10 < Comment mettre en page ? 1 Mettre en page A savoir…

Séquence 2 : Argumenter par le dialogue. Séquence 3 : Argumenter dans la fable. Année scolaire : 2009 / 2010 Mr : ROUINA Farid Frd.tec@hotmail.fr Projet N° 2 : Argumenter en racontant. But du projet : L’élève sera capable de rédiger une argumentation en insérant des passages narratifs ( court récit, dialogue...) Produit attendu : des affiches + recueil de textes (récits et textes argumentatifs) pour parler des droits et des devoirs de l’enfant. Nombre de séquences 03 : 1ère séquence : Argumenter

raisonnables que si on tient compte évidemment du point de vue logique et qui est tout de même incarné par la philosophie des Lumières. Dans ce pamphlet, les idées des Lumières se font sentir tout au long du passage. Elles sont exprimées à travers une argumentation à contrario. Voltaire condamne le pouvoir de la monarchie française tout en jouant avec son lecteur. Quant au lecteur sensible aux idées des Lumières est invité à découvrir l’essence de ce pamphlet en inversant le sens véhiculé par les phrases

démissionne est soit face à un échec, face à une impuissance, ou soit face à un refus de participer à la légitimité d’une connaissance. Ce qui nous interroge, c’est cette capacité à faire taire une faculté de jugement. Le raisonnement est une « argumentation visant à établir une conclusion », il est donc basé sur des faits, des preuves, en vue d’expliquer un phénomène. Or la raison n’explique pas tout, il y a encore une multitude de questions aux quelles elle n’a pas répondu. Mais l’homme est fait

persuader des textes littéraires et des formes d’argumentation souvent complexes qu’ils proposent, en regardant tout d’abord leurs atouts, puis les freins qui s’opposent à l’argumentation. Les qualités qu’ont les textes littéraires dans leur argumentation, se voient essentiellement dans l’utilisation des procédés de la conviction et de la persuasion. Nous allons tout d’abord regarder la conviction : l’arme privilégiée de cette technique est la logique. Par exemple dans le Discours sur le colonialisme

pousse le loup à reconnaître qu’il a tord en lui répondant à chaque fois logiquement mais aussi en le piégeant avec une question rhétorique : « Comment l’aurais-je fais si je n’étais pas né ? (v.20). -A l’inverse, le loup tient une argumentation invalide pour manger l’agneau. Ces contre-arguments comme « Tu la troubles » (v.18) alors que l’agneau se trouvait à « plus de vingt pas au-dessous d’Elle » et aussi « Et je sais que de moi tu médis l’an passé » (v.19) alors qu’il « n’ [était]

Saint-Denys Garneau, et Ô tourments, d’Alain Grandbois, que vous trouverez dans le présent document. 2. Pour bien répondre à la question de dissertation critique, définissez correctement les termes du libellé. 3. Vous devez planifier votre argumentation dans un plan dialectique que nous vous suggérons de remettre avec votre devoir. Ce type de plan nécessite que vous présentiez d’abord les deux points de vue possibles sur le sujet (thèse et antithèse) et que vous preniez ensuite position dans votre