Assonance

comparaisons énumérations, répétitions, anaphores, parallélismes, hyperboles, antithèses, ironie… le ou les registres : pathétique, tragique, lyrique, polémique, satirique, comique, épique, fantastique, réaliste les effets sonores : allitérations, assonances les références culturelles dans les textes narratifs le statut du narrateur la focalisation employée la description (éléments, ordre, utilité …les mouvements, ordre/désordre, les 5 éléments, les 5 sens, verticalité/horizontalité…) le traitement

rime est, pour lui, une parure nécessaire dont on ne peut se passer, on ne doit pas en abuser. Il affaiblit son effet d'écho trop répétitif par des assonances et des allitérations qui répartissent les échos phoniques à l'intérieur des vers, " Plus vague et plus soluble que l'air ", allitérations en l et pl, " Par un ciel d'automne attiédi, assonance en ie. La rime n'est plus qu'un des multiples éléments sonores dont il dispose pour traduire ses impressions. . La méprise L'art de la méprise consiste

Figures de Styles ALLEGORIE n.f. ALLITERATION n.f. ANAPHORE n.f. ANTITHESE n.f. ASSONANCE n.f. CHIASME n.m. COMPARAISON n.f. ENUMERATION n.f., ACCUMULATION n.f. EUPHEMISME n.m. GRADATION n.f. HYPERBOLE n.f. IRONIE n.f. LITOTE n.f. METAPHORE n.f. METONYMIE n.f. OXYMORE n.m. PERIPHRASE n.f. PERSONNIFICATION n.f. PLEONASME n.m. SYNECDOQUE n.f. Définitions Personnification d'une idée abstraite Répétition de sons consonnes Répétition d’une même expression ou d’un même mot

la pensée fleur, partout les fruits
- Anaphore de "il y a" dans le poème Enfance III, de Rimbaud ANTITHESE n.f. 2 termes de sens opposés dans une même phrase - Le navire était noir, mais la voile était blanche ASSONANCE n.f. Répétition d’une même voyelle dans un groupe de mots Assonance en [u] dans Je vous envoie un bouquet de Ronsard :
    Qui ne les eût à ce vêpre cueillies
    Chutes à terre elles fussent demain. CHIASME n.m. Structure en croix qui associe 2 termes deux à deux sans nécessairement

pensée fleur, partout les fruits - Anaphore de "il y a" dans le poème Enfance III, de Rimbaud ANTITHESE n.f. 2 termes de sens opposés dans une même phrase - Le navire était noir, mais la voile était blanche ASSONANCE n.f. Répétition d’une même voyelle dans un groupe de mots Assonance en [u] dans Je vous envoie un bouquet de Ronsard :     Qui ne les eût à ce vêpre cueillies     Chutes à terre elles fussent demain. CHIASME n.m. Structure en croix qui associe 2 termes deux à deux sans nécessairement

au chef S’adresse aux femmes de la tribu Passage composé de 3 discours par 2 pers. (vieux et jeune Chactas) A chaque interlocuteur son langage René : français classique et poétique (éloge des indiens Muscogoles et femmes => assonances et allitérations) Chef : Langage sèchement rythmé + éloge des Natchez Femmes : correspondent à la nature, harmonie A la sécheresse du langage s’oppose la poésie Un langage qui est celui d’un Indien « entre la société et la nature »

d'un vent de folie -> traduit par une folle gaieté. Rythme des strophes court et léger => rythme court, et répétitif donne l'impression que les personnages tournent en rond. - La musicalité : Nombreuses allitérations et assonances [i] -> folie, gaieté, rire, Assonances internes, rimes riches et suffisantes Holorimes : jeux de mots "des astres" et "désastres" Poème extrêmement riche en sonorités, donne un tournant musical, joyeux au poème. II- L'ambigüité a) Colombine -incarne l'ambiguïté

Versification (rejets, rythmes et rimes)  Rimes  :  ABBA  rimes embrassées → enfermement  du chat  dans la  cervelle  de  l’auteur  (“​ Dans ma cervelle​ ” L­1)  Vers​  : Octosyllabe  Strophe​  : Dix quatrains    Musicalité (allitérations, assonances, échos et rimes)  Assonances :​  “​ Un beau cha ​t​ , fort, doux et cha ​r​ mant”​  L.3 → charme, envoûtement     “​ Peut­ê ​t​ re e ​s​t­il fé ​e,​  e ​s​t­il dieu ?” II. L.8v → exotisme,​  mystère  Allitérations :​  “​ Ta ​nt son t​ i​ mbre est  t​ ​ndre et discret” L

: - Rythmer un texte en scandant les syllabes orales - Reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés - Produire des assonances et des rythmes Nous placerons notre séquence en fin de période 1- début de période 2 : les élèves auront ainsi travaillé en période 1 sur l’unité syllabique, et le basculement sur les rimes et assonances ne devrait donc pas leur poser trop de problèmes. Les élèves devront donc avoir comme pré-requis : - Identifier les syllabes dans un mot, les

strophe 5 (vers 13-14) répétition de « l'amour s'en va ». Au vers 15-16, le vocabulaire fort (violent) adjectif mis en valeur par la diérèse et par l'effet des paronomases (répétitions presque pareil) entre « vie est lente » et « violente ». On a une assonance en -i qui insiste sur la douleur b. Une prière lancinante (récurrente) On le voit avec le refrain qui donne une impression de balade nostalgique, mélancolique. Les subjonctifs présent qui exprime la prière. Petit à petit, le refrain prend une tonalité